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分享因材而教，静待花开——听《做最优秀的老师》有感: SPW5706356 2016-7-27 08:29; 因材而教，静待花开 ——听《做最优秀的老师》有感平阴县龙山小学李芳听魏书生教师的讲座，常常感动于他的执着与坚定，也惊叹于他的智慧与从容。但是与以往不同，这次印象最深的是他“因材施教”的理念与实践，让我听后如醍醐灌顶，受益匪浅。我们常常说“因材施教”，但是，你知道吗，“因材施教”的关键在于，只有全面、深刻地了解学生的“材”，才能真正地做到因材施教，有教无类。那么，这里的“材”都包括哪些含义呢？一、因性别差异而教，关注全体。古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性施教”的问题。但社会发展到今天，“因材施教”显然应该涵盖“因性施教”的内容。如果你留意观察，你会发现，小学、中学所有的问题儿童，差生绝大多数是男孩，班干部、队干部、学习好的、乖巧的都是女孩，这主要就是因为女孩比男孩发育早得多。女孩的发育一个周期是7年，而男孩的一个周期是8年。发育周期的不同，使得他们在生理、心理上的确存在着差异：在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，随着年级的升高，男生的抽象思维得以发展，优势才得以显现。记得孙云晓教师在中关村三小做过一次调查，他问学生喜欢什么课。男孩喜欢体育，女孩喜欢音乐。女孩非常喜欢的学习方式是语言、沟通、聊天、阅读。男孩喜欢运动、实践操作、使用计算机、参与体验。很麻烦的是，现在的课程从幼儿园到小学、中学都是以语言交流为主，而且占了绝大多数。女孩还能听进去，能听得懂，男孩听了一会就听不进去了，就坐不住了。这是他的特点，而不是缺点。但是我们的问题就在于，我们把这个看作是有问题的——你不好好听课，就是差生。所以，教师应该了解男女生性别的差异，看到他们各自的优势，因势利导，才能帮助男女生保持和发展各自的优势，共同进步。二、因年龄特点而教，学会等待。瑞士心理学家让·皮亚杰，将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段（12—15岁）。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。儿童各个年龄阶段都各有其特征，而且不同儿童不同阶段的发展速度各异，这就要求教师要因年龄特征，因孩子的具体发展情况而教。教育是慢的艺术，需要的是耐心与等待。对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖——教育的成功应从等待开始。教育是慢的艺术，需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误，根本没必要放在心上，更无需揪出来大做文章，因为谁都有犯错误的时候。让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。三、因性格差异而教，张扬个性。 “孔子教人，各因其材。”如子路问孔子听见正当的事要不要立即付诸行动?孔子的回答是，有父亲兄长在跟前，岂能闻风而动?冉有问了同样的问题，孔子却让他闻风而动。公西华感到难于理解，孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”冉求性格柔弱，办事瞻前顾后，缩手缩脚，因而鼓励;子路性格鲁莽，风风火火，冲冲撞撞，需要降温。不同性格的人，对于学习的方式和内容的敏感度不一样。作为教师，我们在对学生进行教育时，如果能针对学生性格差异，寻找合适的方式方法，进行因势利导，教育便富有了针对性，这样更能帮助孩子找到适合自己的特点的学习方式，让孩子因性格而圆满。四、因爱好各异而教，培养多向人才。爱因斯坦曾说过，“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。古往今来，怀着好奇心和那份持之以久的热爱，才成就了很多平凡生活中不平凡的人。爱好可以使青少年成才。教师应该善于发现学生的爱好，并利用性格、好奇心以及环境多方面培养学生的兴趣爱好的持久性，从而正确引导、教育学生，促使其成才。我们班的小超同学，因为某些原因，到现在说话发音都不是很清晰，因此，他比较自卑，不敢大声说话，上课很少见到他举手回答问题。一个偶然的机会，我发现他非常喜欢画画。于是，我鼓励他说：“好好画，说不定你就是未来的小画家哟！”听他妈妈说，孩子听了画画更认真了。这学期的春节、元宵节作品展览时，还选上了他的作品。我对他进行了特别鼓励，现在的他画画得漂亮，字也写得有进步了。路队中的他，走得尤其自信！五、因能力差异而教，鼓励差异发展。学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆等等。故我们应因学生能力的个别差异而教。班里有个叫小睿的男孩，思维特别活跃，记忆力超强，古诗跟着教师读两遍就能背诵，识字量也很大，只是语言表达常常言不尽意。于是，刚上一年级不久，我就鼓励他阅读童话，成语故事等书籍，现在他已经读了不少书。课堂上经常能听到他精彩的发言，下课的时候闲来无事，他还会给班里的小朋友讲故事呢！就这样，小睿带动了班里不少孩子走进了书的世界。看着这些小书虫们贪婪地吸收着书的营养，我感受到了因能力个别差异而教的喜悦！每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期有所不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，却需要经过漫长的等待。作为教师，我们应该留心观察，静心思考，发现每一朵花的独特之处，并用不同的方法去管理，去呵护，然后静等花开。相信我，相信孩子，即使那粒种子，永远不会开花，也会长成一棵参天大树！; 个人分类: 言论|263 次阅读|0 个评论

分享着眼于“最好”，着手于“可行”: SPW5706356 2016-7-27 08:24; 着眼于“最好”，着手于“可行” 平阴县龙山小学李芳素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些最关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。现代小学生应具有思维素养、信息素养、专业素养、人文素养、身心素养等。一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。一个大写的“人”，应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。那么作为一年级班主任，应该怎样培养学生的核心素养呢？我想莫过于，着眼于“最好”，着手于“可行”。第一部分：立足道德实践，培养健全人格。育人先育德，成才先成人。从一年级开始，我们立足培养学生的良好个性和健全人格，坚持从小学生身边的事做起，广泛开展道德教育和实践活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，快乐生活，健康成长。 1 、推行理想信念教育，夯实学生成长的精神支柱。利用美德课堂——爱国篇，引领孩子认识祖国，激发爱国热情；组织学生参加《三字经》经典诵读展示活动，“清明节”体验活动，办“学习雷锋”黑板报……让核心价值观的种子和中华民族文化基因在孩子心中生根发芽。 2 、推行感恩教育，引领学生树立感恩意识。把“感恩行动”纳入常规作业，引导学生主动承担扫地、拖地、洗碗等家务劳动；举办“感恩母亲”主题实践活动，让学生与妈妈互换角色，为妈妈画一幅画，做一件事，体验父母的付出，培养其责任心……学生在体验感悟中懂得了父母的不易、老师的辛苦、同学间的友爱，知恩于心、报恩于行。 3 、推行身心教育，引领学生拥有健康体魄，阳光心态。通过跳绳、踢毽子、拔河等体育活动，使学生积极锻炼，强健身体。通过中华经典故事比赛，引导学生学会尊重、宽容、担当、诚信，让学生快乐成长。 4 、文明礼仪，内化于心，外化于行。通过学习《小学生守则》，并结合美德课堂，从坐、立、行到基本的言谈举止等个人礼仪，到家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，设定近、小、细、实的行为目标，引领学生主动践行。第二部分：习惯养成教育。习惯养成教育是提升学生核心素养的重要抓手，我们坚持从小事引导，从细节入手，规范学生的学习习惯、生活习惯和文明礼仪习惯，为其文明生活、幸福成长奠定基础。 1 、组织管理能力，从班干部培养抓起，培养自我管理能力。 “老师退一步，学生进一步”。我们要相信学生，教给他们方法，放手让他们去做，也许我们会有意想不到的收获。我从班干部培养抓起，培养班干部的组织管理能力，进而形成班里学生普遍的自我管理能力。首先，认真物色班干部人选。我从同桌学习互助小组中发现自我管理能力强的学生，任命他为小组长，训练他管理小组成员的能力，表现突出者逐步任命为班干部。其次，精心培养，教给方法。一年级的孩子由于年龄小，没有什么管理班级的经验，还不能够承担太多的工作任务。作为一年级的班主任，凡事都不能怠慢，要亲历指导，要教给他们管理班级的方法。如：指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员如何在课前领着读书，老师不在的时候班里有人打闹怎么办？领读课文的时候有人不守纪律怎么办第三、敢于放手，大胆锻炼。放手让小干部工作，要具体指导他们做好第一件事，当小干部完成某项工作之后，应及时表扬肯定，树立工作信心，即使失败了也不要责怪，而是帮他们分析，找到解决办法，并鼓励他们继续实践，做好工作。同时对表现突出、工作组织能力超群的班干部，让他们充当“小老师”的角色。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。第四、宽严相济，巧树威信。有些小干部有了一定的工作能力和经验后，就会放松对自己的要求，这时，班主任既要维护班干部的威信，又要不失时机地做好他们的思想工作，抓住好时机可能得到事半功倍之效。对班干部犯错，我们必须讲究技巧，例如：班上有一位副班长，平时工作很负责，学习成绩也很优秀，但有一天因为在数学课上违反纪律被老师处罚带到了我的办公室，他觉得自己很委屈，由于同时受罚的是三个人，按照常规处理之后，我让另外两人回去上课，只留下他。我没有再批评他，只是让他想一想为什么还留下他，他终于说出了一句话：“因为我是班干部，”之后我再细致地与他讨论班干部犯错在同学中的影响，让他牢固的树立“以身作则”的观念。对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求。这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班干部这面旗帜树立起来了，然后再引导其他学生见贤思齐，逐步培养所有学生的自我管理能力。 2 、学习习惯，关注课堂常规，巧用表扬。课堂是提高教学质量的主阵地，但是一年级孩子年龄小，好奇心强，注意力集中时间很短。对于低年级的孩子，仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的，那怎么办呢？我发现，对一年级的孩子最好的教育方式是表扬，以表扬的形式说出孩子在听讲时出现的小问题，让孩子偷偷改正。于是，每一节课，我不再说谁坐不好，谁在讲话，谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好，谁的小眼睛一直盯着黑板，谁回答地响亮。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的，可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感，可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬，这样的课堂充满了微笑、充满活跃的气息。所以，课前准备好学习用品不用再提醒了；上课坐姿端正了，专心听讲，积极思考，勇于提问的学生越来越多；作业书写认真了……良好的习惯提高了学习效率。 3 、以活动为抓手，促进良好行为习惯养成。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候 , 学习才能成为学生的精神生活的一部分。”因此，我们积极探索有效的教育方法，开展各类主题教育实践活动，并对活动进行科学设计，让活动充满童趣，被儿童所喜欢，使学生在活动中，感受快乐，体验成功，学习知识，培养能力。一是开展小学生生活技能竞赛活动，开阔小学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己。如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”；二是开展文明学生评比活动，树立榜样，引导全班学生借鉴、学习。让每位学生在评比中完善自己、提高自己。三是引导小学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践。例如，“自己的事情自己做”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”、“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。四是举行写字、朗读等比赛，评选书法、朗读等好习惯小明星，有效调动学生自我规范的积极性、持久性。孩子们在丰富多彩的实践活动中培养了生活自理能力，养成了良好的学习习惯。生命如河，时而宁静，时而激越。我们愿做学生生命行程中的引路人，以核心素养为旨归，着眼于“最好”，着手于“可行”，对美好的教育和教育的幸福，始终保持虔诚的向往和行走的姿态！; 个人分类: 言论|253 次阅读|0 个评论

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