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分享如何让数学差的学生考了第一: 名师3c67 2015-7-24 09:43; 暗示孩子喜欢数学，爱数学我是偏文科兴趣的人，所以，在女儿还小的时候，我就给她读书、讲故事，几乎没有对她做过任何数字方面的训练。直到女儿上小学，当她发现可以很轻松地玩着学语文，却不能用这样的方式学数学时，她很困惑。我开始觉察，这是我早期教育的一个缺陷，没有对她进行数学训练，让她自发地用学语文的状态去学数学，这一定会给她带来很多不顺，甚至挫折。回顾我自己当年学物理总是不及格的惨痛教训，我知道一个人如果怕学某个科目，丧失对某门课的学习兴趣，一定会影响他对这门课的学习。兴趣和信心是很重要的因素。针对这种情况，我只能尽力补救：暗示孩子喜欢数学，爱数学。我的方法就是，每次老师要求家长签字时，我都认认真真地这样写道：“感谢数学老师，让我的女儿如此喜欢数学、如此爱数学，谢谢莫老师。” 因为我这样不露痕迹的暗示，强化女儿喜欢数学、爱数学的观念。女儿每学期的素质报告书上，最喜欢的科目一栏里，始终填的都是“数学”科目。数学思维是需要长期训练的这善意的暗示，在女儿小升初之前受到了冲击。数学思维毕竟是需要训练的过程，女儿从没有在数学学习上多下过一点工夫，使得她的数学成绩在很多同学中处于劣势，也给她的总体成绩扯了后腿。不过我也意识到，这同时也为她成绩提升创造了很大的空间。她如果开始系统地做题目，接受训练，就会在很短时间内有很大的提升。所以，我对她说：“家长会上老师讲了，你是最有潜力的，你可能会成为班级中的一匹黑马。因为你一直都没有在数学上下过工夫，所以一旦你开始下工夫，你将是成绩上升最快、进步潜力最大的。一旦你的数学成绩好起来，加上你本就优秀的语文成绩，你一定会在班级中创造奇迹！” 我用这样的话一次次地暗示她，并跟她一起制订数学训练的计划，她不肯找家教，那只有自己多做题目。经过一个多月的强化训练，女儿对数学真的找到一些感觉，每当做出一道难题的时候，她都非常欣喜。而当她偶尔做出一两道别人做不出的题目时，她就会变得信心满满。而这时，我就会给她加油说：“就是！你这么喜欢数学、这么爱数学，肯定会学得好喽。” 最终，女儿在小升初的入学考试中拿到了她在小学的最好分数，结束了她的小学生活。热爱数学远比数学分数来的重要进入初中，她发现，班级中有很多数学天才，尤其是那些活泼好动的男生，几乎不怎么听课，但每次数学、物理都考得非常好。她感觉非常不公平。这时我就跟她分析男生、女生思维类型的差异，同时帮她看到，她在数学学习方面还有更大的提升空间。初中升高中之前的反复强化训练，让她的数学、物理都在班级中遥遥领先，她更加坚信自己“喜欢数学，爱数学”。到了高一，很难的数学和物理把她牢牢地给拴住了，但她自己已有非常明确的定位：我很喜欢数学，也喜欢教数学的王老师，只是我题目做得不多，所以分数不高。在不知不觉间，她已经把爱数学和数学的考分区分开来，这成了她内在一个可以靠近数学学习的很重要的种子。做题锻炼数学思维高一下学期，她的数学考出了非常凄惨的分数，总分160 分，她竟然只考了60 多分。高考制度改革后，语、数、外三科成了非常重要的考试科目，她数学不好，在未来的高考中会有非常大的困难。所有人都在提醒她，她虽然也很焦虑，但她同时也很明白自己的状态：“我题目做得不多呀！” 后来我也开始着急了，我害怕如此能干的女儿在未来的高考中处于劣势，于是我就经常督促她做数学题，还问她需不需要找家教。但每次她都斩钉截铁地说：“我知道这是因为我的题目做得不多呀！” “那你打算什么时候开始做题目呢？” 不接我的话，我的努力也无效，最后只好由她去。直到高二分科以后，她选择了文科，把那个老大难的物理暂时放下了。她无比轻松地跟我说，现在学的每一科都是她喜欢的。这个时候，她多了很多时间和精力去做社团，也花费很多时间和精力去做看起来与学习无关的事情，我着急催她，仍不见她有所动静。直到期末考试结束，女儿的班主任陆老师给我发来短信：“祝贺冉鑫安，她在期末考试中成绩优异，全班第一。” 我们无法相信，她竟然考了第一？ “她数学考了多少？” 老师说：“总分130 分，她考了118 分。” 啊!这可是非常大的变化！当我把成绩报给她时，她却淡淡地说：“哦，我早知道了。” 我不明白她的数学成绩怎么这么突飞猛进，面对我的不解，她还是淡淡地说：“我做题目了呀，只要有时间我就在做数学题，我已经做了厚厚的几大本题目了。” “哦！”我又只剩下感慨的份儿了。引导孩子热爱数学是最重要的她就是这样，悄悄地暗中加力，悄悄地安排自己的生活。她知道，自己付出多少就会有多少回报。她从没害怕过数学，没有讨厌数学，所以她才可能有这样加力冲刺的状态。我曾咨询过很多学生，按照他们的说法，当他们怕学某门课时，就会逃离这门课，然后不知不觉就进入一个恶性循环，再没力量让自己完成这门课的学习。对此我深感庆幸，同时也感到得意：幸亏我如此小心地用了一点心理学技巧，把女儿引导到“我爱数学，我只是暂时还没学好”的暗示里，为她准备好的发力做了很重要的铺垫。这也是我做妈妈的良苦用心啊。当女儿的数学学得越来越好的时候，我的欣喜是发自内心的，那份得意也是发自内心的。假如父母可以帮助孩子成长的话，那么独具匠心的设计和安排也许是他们能给予孩子的最有效的一份帮助。但愿这个经历能给很多父母一点启发和影响，让他们明白怎样才算给予孩子最有效的学习上的帮助，怎样帮孩子种下热爱学习的种子，带动和促进孩子的学习。; 82 次阅读|0 个评论

分享让创新之花开满数学课堂: 名师3b180 2015-7-9 21:19; 让创新之花开满数学课堂 ————新课改下小学数学创新意识的培养初探摘要《小学数学课程标准》指出教学要“全面推进以创新为核心的素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。”努力营造民主和谐的课堂氛围，激发创新意识因势利导，因材施教，努力创设创新课堂，创设问题情景，引导数学创新加强实验操作提升创新能力鼓励学生存同求异，培养创新意识，增加应用意识，解决实际问题。关键词创新意识；能力；培养《小学数学课程标准》指出教学要“全面推进以创新为核心的素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。”如何将数学课堂变成培养学生创新意识的重要途径，把创新教育贯彻于整个数学教学中使小学生好奇，好趣，追求创新的天性得到充分发挥，这就就需要数学教师因势利导，因材施教，努力创设创新课堂，让创新成为数学课堂的主基调。结合多年的教学实践，笔者认为需要努力做到以下方面。一，努力营造民主和谐的课堂氛围，激发创新意识。马斯洛说过“创新与创造发明一样都需要心理的宽松自由，只有心理的安全才用心理的自由。”扮演教学活动组织者和引导者的教师对学生应当倾注全心的爱，努力做到眼神宽容，语言得体，教态可亲师生关系融洽，学生就会“亲其师信其道”。教师在课堂中要多用鼓励的语言：“你能行”，“你真棒”，“帮个忙”，“试一试”师生之间互相信任，彼此交流热烈，使学生全身心的参与到课堂教学中，如：学习《年月日》时课本中讲到“拳头记忆法”和“口诀记忆法”，我让学习小组内学生个互相演示，给小组成员看。给老师看，比一比谁记忆的快速正确，只见全体同学参与到学习中，课堂气氛十分活跃学生的思维也异常活跃起来，我积极引导，启发学生看看有没有更好的记忆方法。学生思考起来其，纷纷举手回答，把自己的想法和发现同伴和老师分享， “把一年中的大月分成两部分， 7 月和 7 月以前的月份是单数， 7 月后的是双数”这下子学生又有了一种新的记忆大小月的方法，同时学生记忆的更加准确牢固，更重要的是培养了学生的创新意识。二，创设问题情景，引导数学创新。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是激发学生学习的内在动力，有了学习兴趣学生才会开动脑筋，大胆设想，积极探索，小心求证。这就为创新能力的发展奠定坚实的基础。创设问题情景是，深挖教材有关的教育资源，更能促进学生进行数学创造，运用已有知识分析问题解决数学问题。例如：讲授《比的基本性质》这节课，先让学生类比比，分数，除法三者的关系，让学生明白他们的本质是一样的不过是形式的不同，接着引导猜想，“除法中有商不变的性质，分数中的分数基本性质，那么比中是否会不会有一个类似的性质？学生对这一猜想作出肯定后，自然而然类推出了“比的基本性质”。再如：在讲述完一圆柱的体积公式“ V=sh 时，我让学生思考，以前还学过这个公式，学生积极思索，把长方体 . 正方体的体积公式都列举出来，让学生思考为什么三种立体图形的体积公式会一样呢？学生大胆猜想，师生热烈交流，原来这些图形上下一样粗，紧接着组织学生想一想水泥管 , 钢管 , 三角铁能不能用这个公式计算体积，这样即组织积极主动的获取新知，也培养了学生的创新意识。三，加强实验操作提升创新能力动手操作，实验论证是小学教学的重要方法。数学课要有意识安排一些诸如“自制教具”“画摆做拼”的动手活动大胆放手。让学生手脑并用，相互促进，让学生去实践去创造。如在讲授《长方体和正方形》时，让学生在家中搜集多种长方形正方形模型，并找出顶点 , 棱 , 面，观察相互的位置数量关系，展开图的形状等，加深了对立体图形的认识，有培养了学生的空间观念和立体意识。通过观察画出长方体正立体三视图，为学生的学习兴趣也提高了，学生就会去创新，而在操作中又产生了无穷无尽的兴趣，培养了学生的创新意识和动手实践能力。四鼓励学生存同求异，培养创新意识一题多解是求异思维在数学教学的体现，要求教师教学中鼓励学生打破常规，不被成见所束缚，标新立异，敢于创新，多方面观察，多角度分析，例如应用题“一条公路长 1200 米， 20 天修了 2/3 ，剩下的还需要多少天修完？学生解答时，有以下几种列式、 ① 1200 ÷（ 1200 × 2/3 ÷ 20 ） -20 ② 1 ÷（ 2/3 ÷ 20 ） -20 ③ 20 ×（ 1 × 2/3 ）÷ 2/3 这些方法有的用了具体数量 1200 千米，有的没有用，有的用了归一法来解，有的使用了倍比法。学习了比例应用题后，教师启发学生将比例的知识加以运用又得到了如下解决方法 ④ 1200 ：（ 20+X ） = （ 1200 × 2/3 ）： 20 ⑤ 1 ：（ 20+X ） =2/3:20 这样，学生在求异中不断锻炼思维，逐步拓展解题方法并逐步趋向应用创新。五：增加应用意识，解决实际问题。数学的生命就在于应用，把所学知识同解决实际问题结合起来，让学生从实际问题入手，激发内在需求，主动积极思考钻研，进行创新探究例如：学习完长方形和正方形面积后，要学生思考，要把教室地面用方砖铺满，需要多少快方砖，你有什么办法？要求小组合作交流讨论和个人思考相结合后制定了方法。①测量教室长和宽，并计算面积 S=ab 。②测量方砖边长并计算面积（注意单位统一）。③用除法求出所需方砖总块数。这样既锻炼了学生的思维能力动手能力和计算能力，又培养了应用意识和创新意识。总之，培养学生的创新意识，教师必须改变教育观念，树立“以人为本”的教育思想，为学生终身发展着想，创新使用教材，让学生自行创新探知，真正成为学习的主人，让创新之花开满数学课堂。参考文献： ⑴《九年制义务教育数学课程标准》第 1 页北京师范大学出版社 2003 ⑵《山东教育科研》 2001 年第 9 期第 54 — 55 页 ⑶《济南教育》 2009 年第 5 期第 34 页 ⑷《江苏教育》 1999 年第 2 期第 38 页; 125 次阅读|0 个评论

分享数学可以这么美: 热度 1 名师3c67 2015-4-28 09:36; 四幅图片展现数字之美 ↓ ↓ ↓ 只有收藏、转走才不会丢，留着教孩子！小学到初三的全部概念、公式！连这个都有人整理啦！！三角形的面积＝底×高÷2。公式 S= a×h÷2 正方形的面积＝边长×边长公式 S= a×a 长方形的面积＝长×宽公式 S= a×b 平行四边形的面积＝底×高公式 S= a×h 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2 内角和：三角形的内角和＝180度。长方体的体积＝长×宽×高公式：V=abh 长方体（或正方体）的体积＝底面积×高公式：V=abh 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长公式：V=aaa 圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr 圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2 圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh 圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。公式：S=ch+2s=ch+2πr2 圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh 圆锥的体积＝1/3底面×积高。公式：V=1/3Sh 分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。分数的乘法则：用分子的积做分子，用分母的积做分母。分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。读懂理解会应用以下定义定理性质公式一、算术方面 1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。 2、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。 3、乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变。 4、乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变。 5、乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。如：（2+4）×5＝2×5+4×5 6、除法的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 O除以任何不是O的数都得O。简便乘法：被乘数、乘数末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不参加运算，有几个零都落下，添在积的末尾。 7、什么叫等式？等号左边的数值与等号右边的数值相等的式子叫做等式。等式的基本性质：等式两边同时乘以（或除以）一个相同的数，等式仍然成立。 8、什么叫方程式？答：含有未知数的等式叫方程式。 9、什么叫一元一次方程式？答：含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的等式叫做一元一次方程式。学会一元一次方程式的例法及计算。即例出代有χ的算式并计算。 10、分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数,叫做分数。 11、分数的加减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。 12、分数大小的比较：同分母的分数相比较，分子大的大，分子小的小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较；若分子相同，分母大的反而小。 13、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 14、分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。 15、分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。 16、真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。 17、假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。 18、带分数：把假分数写成整数和真分数的形式，叫做带分数。 19、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。 20、一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。 21、甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。二、数量关系计算公式方面 1、单价×数量＝总价 2、单产量×数量＝总产量 3、速度×时间＝路程 4、工效×时间＝工作总量 5、加数+加数＝和一个加数＝和＋另一个加数被减数－减数＝差减数＝被减数－差被减数＝减数＋差因数×因数＝积一个因数＝积÷另一个因数被除数÷除数＝商除数＝被除数÷商被除数＝商×除数有余数的除法：被除数＝商×除数+余数一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。例：90÷5÷6＝90÷（5×6） 6、 1公里＝1千米 1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米; 94 次阅读|2 个评论

分享原来数学可以这么美: 热度 1 名师3c67 2015-2-25 16:51; 只有转走才不会丢，留着教孩子小学到初三的全部概念！连这个都有人整理啦！！三角形的面积＝底×高÷2。公式 S= a×h÷2 正方形的面积＝边长×边长公式 S= a×a 长方形的面积＝长×宽公式 S= a×b 平行四边形的面积＝底×高公式 S= a×h 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2 内角和：三角形的内角和＝180度。长方体的体积＝长×宽×高公式：V=abh 长方体（或正方体）的体积＝底面积×高公式：V=abh 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长公式：V=aaa 圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr 圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2 圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh 圆柱的表面积：圆柱的表面积等于底面的周长乘高再加上两头的圆的面积。公式：S=ch+2s=ch+2πr2 圆柱的体积：圆柱的体积等于底面积乘高。公式：V=Sh 圆锥的体积＝1/3底面×积高。公式：V=1/3Sh 分数的加、减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。分数的乘法则：用分子的积做分子，用分母的积做分母。分数的除法则：除以一个数等于乘以这个数的倒数。读懂理解会应用以下定义定理性质公式一、算术方面 1、加法交换律：两数相加交换加数的位置，和不变。 2、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。 3、乘法交换律：两数相乘，交换因数的位置，积不变。 4、乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，再和第三个数相乘，它们的积不变。 5、乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。如：（2+4）×5＝2×5+4×5 6、除法的性质：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。 O除以任何不是O的数都得O。简便乘法：被乘数、乘数末尾有O的乘法，可以先把O前面的相乘，零不参加运算，有几个零都落下，添在积的末尾。 7、什么叫等式？等号左边的数值与等号右边的数值相等的式子叫做等式。等式的基本性质：等式两边同时乘以（或除以）一个相同的数，等式仍然成立。 8、什么叫方程式？答：含有未知数的等式叫方程式。 9、什么叫一元一次方程式？答：含有一个未知数，并且未知数的次数是一次的等式叫做一元一次方程式。学会一元一次方程式的例法及计算。即例出代有χ的算式并计算。 10、分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数,叫做分数。 11、分数的加减法则：同分母的分数相加减，只把分子相加减，分母不变。异分母的分数相加减，先通分，然后再加减。 12、分数大小的比较：同分母的分数相比较，分子大的大，分子小的小。异分母的分数相比较，先通分然后再比较；若分子相同，分母大的反而小。 13、分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 14、分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作为分母。 15、分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。 16、真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。 17、假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于或等于1。 18、带分数：把假分数写成整数和真分数的形式，叫做带分数。 19、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。 20、一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。 21、甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的倒数。数量关系计算公式方面 1、单价×数量＝总价 2、单产量×数量＝总产量 3、速度×时间＝路程 4、工效×时间＝工作总量 5、加数+加数＝和一个加数＝和＋另一个加数被减数－减数＝差减数＝被减数－差被减数＝减数＋差因数×因数＝积一个因数＝积÷另一个因数被除数÷除数＝商除数＝被除数÷商被除数＝商×除数有余数的除法：被除数＝商×除数+余数一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。例：90÷5÷6＝90÷（5×6） 6、 1公里＝1千米 1千米＝1000米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米; 64 次阅读|1 个评论

分享写给数学老师——: 热度 3 名师3c145 2015-2-24 17:20; 1、随手轻挥，空间平面尽出；妙语微点，体积面积都解。 2、尺子一把，心中自有曲直；粉笔几支，眼前早有横竖。 3、人生轨迹，尽在曲线弧度中；岁月印痕，都含加减乘除里。 4、点线面，横横纵纵演绎万象；甲已丙，指指代代细说百因。 5、人生几何，点线面体共绘而成；世事方程，加减乘除同算方行。 6、爱问几何，点线角面关系到底如何；喜看数字，加减乘除换算究竟怎样。 7、巧设计，细绘人生图象；精计算，巧解生活方程。 8、代数几何，方程空间无限暇思；直线平面，函数极限不尽畅想。 9、寥寥线条，勾勒智慧人生；小小平面，铺就美好前程。 10、两指灵动，勾勒线条美感；双手轻盈，探索数字奥秘。 11、手执粉笔，解世事代数；胸怀壮志，问人生几何。 12、画线条，明目评判曲直；讲几何，盛气指点方圆。; 71 次阅读|5 个评论

分享数学学习: 热度 3 sdhdzx156 2012-5-2 09:48; 现在学数学，其实有四个层次，第一个层次是能听懂，第二个层次叫会做题，第三个层次叫能做对，第四个层次叫能做好。常听家长抱怨，说我那个孩子上课能听懂，但就不会做题。我觉得这很正常，数学既然有四个层次，光听懂只是社会主义的初级阶段，当然不会做了。在听懂和会做之间，它是一个台阶，这个台阶，便是高考的基础知识。基础知识不过关，光能听懂，做题就不会了。有些家长说，我的孩子会做，但是抬笔就错，特别马虎。我觉得这是错判，据我观察，把会做的题目做错，这不叫马虎，这叫基本技能不过关。基本技能是需要训练的，光看书能看出来，光想能想出来吗？就像游泳教练教学生游泳，先在陆地上教给他一些动作，从理论上加以支持，但必须有一个实践的过程；从会做到做对，它要求的就是基本技能要保证。此外，从做对到做好还有一个基本方法的问题。你说这个题目我做对了，本来方法要是对路，三两分钟就能搞定，结果你搞了个很变态的方法，把自己累得死去活来，头昏脑涨，花了10多分钟、甚至20多分钟，把这个题搞出来了，这样是没法儿学好数学的。同样是做对，我们能不能找一个既快又准的方法，让我们做完这道题以后，心中感到好像有一股清清的泉水在流淌。那种爽快的感觉，和做完这个题就不想活了的那种感觉，当然是不一样的。; 206 次阅读|2 个评论

分享各科老师评“杯具”: 热度 6 sdhdzx40 2012-4-9 14:45; 某中学寂静的办公室里，各科老师都在低头忙碌着。突然，“咣当”一声脆响，打破了办公室原有的宁静，一只玻璃杯从办公桌掉在了地板上，摔碎了——— 　　　　语文老师文思敏捷：“是‘突然’发生的事情，不是‘忽然’发生的事情。” 　　　　数学老师：“垂直距离1.1米，所用时间0.5秒，下落速度为22米/秒。” 　　　　英语老师眼疾脑快：“应该用‘break up’而不是‘breakup’！” 　　　　生物老师叹息道：“杯子与地板碰撞的一刹那，得砸死多少分子啊！” 　　　　化学老师若有所思：“虽然玻璃杯碎了，但还是玻璃，并没有改变其原有的属性，这是物理变化。” 　　　　物理老师振振有词：“杯子下落的过程属于垂直运动，只受重力加速度的作用……” 　　　　政治老师眉头紧蹙：“身不正，则影斜。看来，任何时候，只有先端正自己的品行，才能端正自己的身体。” 　　　　教务主任扶了扶眼镜：“玻璃杯光鲜靓丽的外表之下，却隐藏着一颗脆弱的心。这就好比有些学生的成绩，平时不刻苦努力，锤炼自己，注定了高考时要功亏一篑。” 　　　　校长清了清嗓子，总结道：“一失足成千古恨，再回头已百年身。玻璃杯摔碎事件看似渺小，却深刻地警醒了我们：身为灵魂工程师，教书育人是一件多么任重而道远的事情啊！”; 187 次阅读|6 个评论

分享五招搞定孩子的磨蹭: 热度 6 sdhdzx157 2012-3-27 08:07; 孩子做作业时精力不集中，写着写着就停，不知在想什么，写作业时的多余动作特别多，比如说找橡皮。刚刚学过的有印象的字还要照着书看着抄下来，这一遍写完了，下一遍还是照着抄，不能连续的写。写作业不能独立完成，要有家长督促。再有就是字写的不好，写字不认真，找不到感觉，让他练字还不愿意，抵触情绪严重。不只是语文字不好，英语和数学都是这样的，数学有几次因为写字潦草会做的题都是错的，平时因为写字慢，作业完不成，被老师留下来的次数也不少。对于孩子的磨蹭，综合网友们的妙招。提出如下解决办法：第一招：一分钟专项训练。（1）训练孩子专心做题。准备几十个简单的加减法口算题（根据年级不同，难度可以不同）。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也写不出一个小题。（2）一分钟写汉字训练，找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写书多少个字。记下每次的情况，并进行对比。（3）一分钟写数字训练。我班上一个孩子的数字书写特别差，而且非常慢。这学期，数学老师让他每天练习一分钟“0123456789”的快速书写。写一分钟算一次，看一次能写几组，他给我看了最近几天的练习成绩，原来一分钟最多能写5组，现在最多可以写9组，而且还写得工整好看一些。以上训练让孩子体会到时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事情，珍惜时间。同时也提高孩子的写字速度和做题的速度。训练时以1分钟为一组，每天练习三至五组。在训练的时候注意记录孩子的成绩，并进行对比，练习时间以一星期为宜。第二招：停止催促，坚持表扬。孩子做事情磨蹭的时候，很多家长喜欢喊，不断的催促，结果感觉是越催促，孩子的动作越来，家长就更生气，孩子做某件事情的速度快，就表扬。如刚开始可以给孩子出几道简单的题,给1分或2分钟,孩子会很快做好,家长要作大吃一惊状呼道：“还不到一分钟呢！”总之，很夸张的样子。随时观察孩子在生活中的表现，对做得快的事情立即表扬。“现在穿衣服快多了！”“现在收拾书包快多了。”……这样的话。但千万不要说成“现在穿衣服快多了！如果写作业也这样快就好了”。只表扬，不提孩子做得不足的地方。通过表扬，会激发孩子内在快的动力。第三招：节约的时间由孩子自由支配。很多家长喜欢给孩子布置一些家族内部的作业，比如孩子完成了老师布置的作业，家长会布置什么读英语，孩子刚读完英语，家长又安排做奥数题。等等。总之家长给孩子安排得相当充分。孩子也看出问题的所在，那就是，只要有孩子空闲时间，家长就会安排任务。所以，孩子的对策是，化整为零，在写作业的时候边写边玩。这样拖很长的时间，由于老师的布置的作业没有完成，家长也不会另外安排任务。孩子在写作业的过程中就玩了。对策：把每天老师布置的作业做一个大概的时候估计，将孩子需要完成的任务（包括家长布置的任务）进行一个时间预计。一定要给孩子留下休息的时间（自由支配的时间）。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时（甚至提前保质保量地）完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如果玩他喜欢的玩具，或者打一会儿游戏，进行一会儿体育锻炼等。就是做孩子喜欢做的事情。养成这样的习惯以后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。第四招：从生活习惯训练。只能从生活习惯抓起啊，先给他规定时间，要求他在规定时间内完成自己要做的事儿。一位家长说，她女儿早上起床穿一双袜子要十分钟，孩子在床上把袜子理呀理，理得家长冒火。什么吃饭，穿衣，洗漱能拖时间，尽量地拖时间。对策：通过训练缩短孩子生活自理行为的时间。比如和爸爸妈妈比赛穿袜子，看谁更快。在比赛之间先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地训练。家长在比赛时，可以故意放慢一点，让孩子觉得有有取胜的可能。甚至有时候不经意输给孩子，让孩子觉得自己能做得快。让孩子在生活中做事快，在学习中才会快起来。也可以用记时完成某一件事情，规定时间完成就表扬或记一个“★”；得够二十个“★”可以满足孩子的一个愿望。第五招：规定时间没有完成立即停止。有些孩子写作业拖延时间到晚上十点，减少了睡眠时间，导致第二天上课没有精神，降低了学习效率。周而复始，造成恶性循环。这时，我觉得可以给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子十个小时的睡眠时间，很多家长规定孩子九点钟上床睡觉。所以到了晚上九点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。这个是狠招，家长要具体分析孩子作业的量，有时候老师布置的作业超标了，就不能用这个办法。不到万不得已，不要使用这一招。总之，对孩子磨蹭，家长一定要用耐心和爱心帮助孩子逐步改正，不要操之过急。要注意总结方式方法，不断提高孩子的速度。; 179 次阅读|6 个评论

分享数学史的教育价值: 热度 1 sdhdzx22 2012-3-13 16:01; 随着新课程在全国的推进，数学史教育受到广大的中小学数学教师的重视。数学史是反映数学文化的历史，数学史教育体现数学的文化价值。当前正在我国推进的基础教育改革十分重视这一点，采取了一系列措施，加强数学史和数学文化的教育。新课标要求培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。学生只有了解数学的价值，才能自觉学习数学。数学史能帮助学生了解数学的文化价值，这对学生今后的发展是终身受用的。那么从数学史的视角来看，数学史教育应该渗透哪些文化价值呢？中国科学院我国著名数学史专家李文林在作数学史与数学教育的录音谈话中说到：我们应从五个角度去挖掘数学史的文化价值，首先，数学为人类提供精密思维的模式；其次，数学是其他科学的工具和语言；其三，数学是推动生产发展、影响人类物质生活方式的杠杆；其四，数学是人类思想革命的有力武器；最后，数学是促进艺术发展的文化激素。另外他还谈到一个信息：重视数学史与数学文化在数学教学中的作用，实际上可以说是一种国际现象。若干年前，美国数学协会(MAA)下属的数学教育委员会曾发出题为《呼唤变革：关于数学教师的数学修养》的建议书，其中呼吁所有未来的中小学教师注意培养自身对各种文化在数学思想的成长与发展过程中所作的贡献有一定的鉴赏能力；对来自各种不同文化的个人在古代、近代和当代数学论题的发展上所作的贡献有所研究，并对中小学数学中主要概念的历史发展有所认识。从以上材料我们可以看出，数学史教育中渗透文化价值成了数学史教育的一项重任，数学史与数学文化的结合应该是必要的，而且几乎是必然的。对于今后的中小学数学史教学，我们应该将数学文化尽可能地结合数学课程的内容，选择介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。使学生通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律；了解人类从数学的角度认识客观世界的过程；发展求知、求实、勇于探索的情感和态度；体会数学的系统性、严密性、应用的广泛性，了解数学真理的相对性；提高学习数学的兴趣。; 366 次阅读|1 个评论

分享 2012数学高考解读: 热度 2 sdhdzx140 2012-2-29 15:26; 数学：稳定中体现新课程理念　　　　2012年高考山东卷考试说明数学与2011年相比保持了较高的稳定性，知识能力要求、考试范围、考试形式与试卷结构都没有变化，解答题依然要求写出文字说明、演算步骤或推证过程，考生答题应注意书写和步骤规范，树立解答题分步取分的意识。说明中既强调命题保持相对稳定，又要求体现新课程的理念，注重考查数学双基，数学思想和方法，分析解决问题的能力，同时试卷要体现数学学科性质，要有必要的区分度和适当难度，全面考查考生的数学素养和数学能力，体现数学的应用，鼓励考生多角度、创造性地思考。　　　　面对高考，考生不宜在今年数学的难度上过度纠结，要学会坦然面对，备考过程中要把好落实关，复习中要保证概念、性质、公式掌握的正确性和熟练度，明确解决问题的步骤；备考过程中要把好运算关，说明中明确指出考试中不允许使用计算器，再者数学的运算有代数式的变形，化简和求值，解方程（组）及解不等式（组）等，平时缺乏练习，考时抱佛脚是要不得的；备考过程中要把好梳理反思关，数学的考试内容较多，题目变化也多，要在实践中不断地归纳反思，注重知识的梳理和方法的提炼，复习就能事半功倍；备考过程中要把好心态关，面对即将到来的高考，每个高三的学生都会感到巨大的压力，这是必然的。复习时适度的紧张和压力会促进学生全面、认真地复习，从而达到良好的考试效果。但是，也造成一些同学过度地紧张、焦虑和慌乱，以致影响考试水平的正常发挥。所以，高三学生必须注意复习时和高考时的心理调整，采取科学的考试策略，就能在高考中取得理想的成绩。　　　　还有一点要特别强调一下，就是考试过程中要把好审题关。考生在经过多次系统复习及模拟考试之后，积累了较丰富的应考经验，但也会出现不利的一面，做题会有“飞一般”的感觉，常常会出现审题有误的现象，这可是致命的，要有意识地避免，重在平时，千万不要说“到了高考时我就会注意了”。　　; 212 次阅读|2 个评论

分享高考考试技巧: sdhdzx157 2012-2-27 06:40; 一、难题先跳过手热好得分周洁娴，毕业于华师一附中理科班，去年高考664分。说到去年高考数学和理科综合，周洁娴仍心有余悸。数学开考时不顺，她几道选择题拿不准，十几分钟后越做越慌。她决定跳过这几题往后面做，没想到思路打开了，答题很顺利，之前拿不准的题也好上手了。“我感觉脑袋也像机器，需要预热！” 二、开头最易错回头可救分 “基础题得分和丢分都很容易。”去年毕业于武汉三中的黑马陈野介绍，越容易的题越要仔细。陈野说，自己能超常发挥，很大程度因为考试时基础题得分高，特别是理科综合和数学两门。做选填题时，无论题目多简单，都会保证做完后再检查一遍，确保能做的题目不出错。“既然得不到难题分，一定要保证简单题不错。” 周洁娴回忆，考数学时，离交卷还剩10分钟，她开始回头检查。结果重新算了算看上去不对劲的答案，发现真有错误，救回10多分。三、时间很宝贵掐表做综合对于综合考试的时间，受访学生均认为，一定要学会合理分配时间。周洁娴回忆，做综合试卷的物理部分时，最后一题有点难。当时她做前面部分花的时间已超出预算，结果越做越急，无奈之下只得放弃物理最后一题。好在自己做化学时挤出了一些时间，最后回头才完成物理这道压轴题。毕业于武汉一中的黑马梁巾认为，综合科目的答题没必要刻意按照统一的答题模式，但最好分科进行，不交叉答题。答题时，应先做自己最拿手的科目。; 180 次阅读|0 个评论

分享培养兴趣增强自信,提高数学学习效率: sdhdzx207 2012-2-25 21:42; 传统的教学方式以讲题训练为主，枯燥而乏味。让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学，是数学教师的重要任务。　　一、兴趣的培养　　兴趣是最好的老师，它有时是与生俱来的，但更多的时候，则要靠后天的引导与培养，这就要看教师是否具有激发学生兴趣的本领了。我在平时教学中大都采用新鲜有趣的问题培养学生对数据采集、归纳、分析并解释的能力，有时结合实际问题来讲解，帮助学生有效理解并鼓励学生运用多种思维方法。例如，在教学黄金分割时，让学生明白黄金分割既是比例线段的应用，又蕴含着丰富的文化价值。教学中，在向学生介绍它在生活中应用的同时，启发学生能根据已有的生活经验，列举一些黄金分割应用实例。比如让学生收集生活中的黄金分割：人体最感舒适的温度约 23 度（气温），是正常体温 37 度的黄金分割点。人精神愉快时，人脑电波频率下限（ 8 赫兹）与上限（ 12.9 ）之比，恰为黄金分割数，如果调整到这种状态参加面试或考试，也更能发挥出水平。舞台上，报幕员并不是站在舞台的正中央，而是在舞台的一侧，以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播效果最好。还有穿高跟鞋既不舒服走路又累，为什么大多数女同志还喜欢穿高跟鞋呢？在演奏乐器时，如果将二胡上的 “ 千斤 ” 放在琴弦的黄金分割点处，那么音色最佳。维纳斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘 — 阿曼达雕塑等世界艺术珍品中，他们身材的比例合乎黄金分割比，尤其是肚脐之下的长度与身高之比都接近 0.618 。芭蕾舞演员的身段是苗条的，然而他们这个比值也只有 0.58 左右，于是人们设想：如果让演员在表演时踮起脚尖，那么整个身高就可以增加 6—8 厘米。这时，肚脐以下部分与整个身长的比就可以接近黄金比 0.618 ，从而给人以更美的艺术形象。黄金分割被广泛应用于建筑设计、美术、音乐、艺术、医学，以及日常生活等方面。教师可以抓住这部分内容来培养学生学习数学的兴趣。心理学认为：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动学习的内在动力。因此，在课堂教学中，根据教材内容，适时恰当地运用现代教育技术，创设有趣的学习情境，能有效地激发学生积极探究的心理和学习的愿望。例如，在学习圆与圆的位置关系、直线与圆的位置关系时，可以利用多媒体让抽象的图形动起来。运用先进的教学技术，创设了科学、合理、新奇的学习情境，能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣，使学生迫切要求学习新知的欲望油然而生。　　二、提高学生的自信心　　我有这样的体会，许多时候，为了赶教学进度学生对前面所学内容尚未完全消化，就马上进入了下一知识点的学习。因为前后无法有效衔接，学习就跟不上既定的学习进程，学生继而丧失信心，开始自暴自弃，认为是自己不行，教师就算赶上教学进度又有什么用呢？学生好不容易培养出来的学习兴趣也烟消云散了，于是在课堂上不想听讲、破坏纪律，或者睡觉，课后抄作业敷衍了事。也有部分学生，原来数学基础就差，再加上自卑，怕老师、同学瞧不起，不懂的地方也不敢问，从而使问题越积越多，最后完全丧失学好数学的信心。其实在平时的教学中教师经常会遇到学习暂时落后、对学习不感兴趣、没有自信心的弱势群体，对他们要多加关注。综上所述，不断帮助学生巩固前面所学的知识与技巧，同时帮助他们打消顾虑、鼓励其积极提问也是教师的职责。另外，可通过对错误率高的习题反复讲解加深印象，然后再进行变式训练。还可以向杜郎口那样培养学生间的询问与答疑互动，既提高学生的勇气，又让学生共享学习心得与方法，并从中增强学好数学的自信。三、引导学习除了以上的主观因素会对学生的数学学习产生影响外，还有一些客观因素也不容忽视。　　 1 、关于家庭方面。许多家长往往过于注重考试成绩，对孩子的学习过程或者碰到问题与困难后的焦虑情绪漠不关心，甚至期望过高，只知一味施加压力，导致学生认为学习是一种沉重的负担。我校初三有位成绩较好的女生突然头痛欲裂，老师及时送去镇医院并通知家长，李医生说我们院没有仪器检查，根据经验判断这个学生要么病情很重，要么就没有病，到高一级的医院一检查，没有任何毛病，医生说这是压力过大精神过度紧张造成的。所以教师要多与家长互动，探讨教育的方法与本质，为课堂教学以外的家庭学习环境的培养创造更好的条件。　　 2 关于教师本身。一位教育家说过：教学的艺术并不在于传授学科知识，而在于传授学习方法，在于激励、唤醒和鼓舞学生，让每个学生的潜能尽量发挥出来。美国黑人女教育家玛瓦 · 克斯林曾说： “ 优秀的教师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。 ” 是的，一名好教师，不是自己能教得有多好，而是要善于培养学生的兴趣，增强学生的自信，从小处着手，最后帮助他们成功。再有，教师要做一个坚持不懈的领路人。罗曼 · 罗兰说过：只有坚持不懈的人才能在崎岖艰难的道路上走到最后。在新课改日臻完善的今天，教师应在学生成长的道路上，根据具体情况因材施教，多给学生一些鼓励，培养他们的兴趣，增强他们的自信心，教给他们正确的学习方法，提高数学学习效率，引领他们通过自己的不懈努力达到理想的彼岸，享受成功的快乐。 32 中李兰侠传统的教学方式以讲题训练为主，枯燥而乏味。让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学，是数学教师的重要任务。　　一、兴趣的培养　　兴趣是最好的老师，它有时是与生俱来的，但更多的时候，则要靠后天的引导与培养，这就要看教师是否具有激发学生兴趣的本领了。我在平时教学中大都采用新鲜有趣的问题培养学生对数据采集、归纳、分析并解释的能力，有时结合实际问题来讲解，帮助学生有效理解并鼓励学生运用多种思维方法。例如，在教学黄金分割时，让学生明白黄金分割既是比例线段的应用，又蕴含着丰富的文化价值。教学中，在向学生介绍它在生活中应用的同时，启发学生能根据已有的生活经验，列举一些黄金分割应用实例。比如让学生收集生活中的黄金分割：人体最感舒适的温度约 23 度（气温），是正常体温 37 度的黄金分割点。人精神愉快时，人脑电波频率下限（ 8 赫兹）与上限（ 12.9 ）之比，恰为黄金分割数，如果调整到这种状态参加面试或考试，也更能发挥出水平。舞台上，报幕员并不是站在舞台的正中央，而是在舞台的一侧，以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播效果最好。还有穿高跟鞋既不舒服走路又累，为什么大多数女同志还喜欢穿高跟鞋呢？在演奏乐器时，如果将二胡上的 “ 千斤 ” 放在琴弦的黄金分割点处，那么音色最佳。维纳斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘 — 阿曼达雕塑等世界艺术珍品中，他们身材的比例合乎黄金分割比，尤其是肚脐之下的长度与身高之比都接近 0.618 。芭蕾舞演员的身段是苗条的，然而他们这个比值也只有 0.58 左右，于是人们设想：如果让演员在表演时踮起脚尖，那么整个身高就可以增加 6—8 厘米。这时，肚脐以下部分与整个身长的比就可以接近黄金比 0.618 ，从而给人以更美的艺术形象。黄金分割被广泛应用于建筑设计、美术、音乐、艺术、医学，以及日常生活等方面。教师可以抓住这部分内容来培养学生学习数学的兴趣。心理学认为：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动学习的内在动力。因此，在课堂教学中，根据教材内容，适时恰当地运用现代教育技术，创设有趣的学习情境，能有效地激发学生积极探究的心理和学习的愿望。例如，在学习圆与圆的位置关系、直线与圆的位置关系时，可以利用多媒体让抽象的图形动起来。运用先进的教学技术，创设了科学、合理、新奇的学习情境，能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣，使学生迫切要求学习新知的欲望油然而生。　　二、提高学生的自信心　　我有这样的体会，许多时候，为了赶教学进度学生对前面所学内容尚未完全消化，就马上进入了下一知识点的学习。因为前后无法有效衔接，学习就跟不上既定的学习进程，学生继而丧失信心，开始自暴自弃，认为是自己不行，教师就算赶上教学进度又有什么用呢？学生好不容易培养出来的学习兴趣也烟消云散了，于是在课堂上不想听讲、破坏纪律，或者睡觉，课后抄作业敷衍了事。也有部分学生，原来数学基础就差，再加上自卑，怕老师、同学瞧不起，不懂的地方也不敢问，从而使问题越积越多，最后完全丧失学好数学的信心。其实在平时的教学中教师经常会遇到学习暂时落后、对学习不感兴趣、没有自信心的弱势群体，对他们要多加关注。综上所述，不断帮助学生巩固前面所学的知识与技巧，同时帮助他们打消顾虑、鼓励其积极提问也是教师的职责。另外，可通过对错误率高的习题反复讲解加深印象，然后再进行变式训练。还可以向杜郎口那样培养学生间的询问与答疑互动，既提高学生的勇气，又让学生共享学习心得与方法，并从中增强学好数学的自信。三、引导学习除了以上的主观因素会对学生的数学学习产生影响外，还有一些客观因素也不容忽视。　　 1 、关于家庭方面。许多家长往往过于注重考试成绩，对孩子的学习过程或者碰到问题与困难后的焦虑情绪漠不关心，甚至期望过高，只知一味施加压力，导致学生认为学习是一种沉重的负担。我校初三有位成绩较好的女生突然头痛欲裂，老师及时送去镇医院并通知家长，李医生说我们院没有仪器检查，根据经验判断这个学生要么病情很重，要么就没有病，到高一级的医院一检查，没有任何毛病，医生说这是压力过大精神过度紧张造成的。所以教师要多与家长互动，探讨教育的方法与本质，为课堂教学以外的家庭学习环境的培养创造更好的条件。　　 2 关于教师本身。一位教育家说过：教学的艺术并不在于传授学科知识，而在于传授学习方法，在于激励、唤醒和鼓舞学生，让每个学生的潜能尽量发挥出来。美国黑人女教育家玛瓦 · 克斯林曾说： “ 优秀的教师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。 ” 是的，一名好教师，不是自己能教得有多好，而是要善于培养学生的兴趣，增强学生的自信，从小处着手，最后帮助他们成功。再有，教师要做一个坚持不懈的领路人。罗曼 · 罗兰说过：只有坚持不懈的人才能在崎岖艰难的道路上走到最后。在新课改日臻完善的今天，教师应在学生成长的道路上，根据具体情况因材施教，多给学生一些鼓励，培养他们的兴趣，增强他们的自信心，教给他们正确的学习方法，提高数学学习效率，引领他们通过自己的不懈努力达到理想的彼岸，享受成功的快乐。; 117 次阅读|0 个评论

分享提高中学生学习数学的积极性: 热度 2 sdhdzx7 2012-2-10 11:03; 目前我们的教育经常把学习强调成任务、使命，而忽视了学习的乐趣，这会给学生带来太大的压力。而兴趣，是诱使我们主动地去学习新的东西的动力。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理的数学家韦尔斯，就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希说过 “ 科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。 ” 激发学生的学习兴趣是关键所在，下面我谈一下培养学生兴趣的方法。　　第一，不同的教学艺术能激发学习兴趣。学生只有在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。所以，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 , 被老思路 , 老方法束缚 , 从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法，然不可无法，一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久，会使课少几分吸引力。高明的老师会根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了 “ 充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花 ” 的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。让学生从我的课上感觉到学数学的乐趣。第二，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的学科上了。达到 “ 亲其师，信其道 ” 的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的 “ 精神 ” 中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到 “ 老师在期待我 ” ，提倡 “ 微笑教学 ” 要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。　　第三，体验数学美感 , 从而培养学生的兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的 “ 黄金分割 ” 比例为 0.618 ： 1, 人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现 “ 黄金分割 ” 之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为 2 ： 1 ，立体几何中的正四面体的重心内分高为 3 ： 1 ，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。　第四，让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。体验数学是一种文化。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。　　第五、以 “ 成功教学 ” 观点来培养学生的兴趣。进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大加大，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，会令一部分学生一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣甚至可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对同学的这种状况，要让学生认识到自己的不足，说明这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，努力学习，成绩总会提高的。在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，增强了斗志，最终实现了从 “ 要我学 ” 到 “ 我要学 ” 的可喜转变。另外，对考试，作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。俗语说： “ 兴趣是最好的老师 ” 作为教师，只有提高自身的素质，在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能使学生成为新世纪的建设人才。　　我想爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。在每一个年轻的心灵里，都是求知好学、渴望知识的，教学中，我们要善于采用各种方式来激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力，教学生学会学习，学会创造，从而使他们学会生存、学会发展，在学习中体会到乐趣。; 193 次阅读|2 个评论

分享数学故事韩信点兵: sdhdzx9 2012-1-21 08:15; 我国汉代有位大将，名叫韩信。他每次集合部队，只要求部下先后按l～3、1～5、1～7报数，然后再报告一下各队每次报数的余数，他就知道到了多少人。他的这种巧妙算法，人们称为鬼谷算，也叫隔墙算，或称为韩信点兵，外国人还称它为“中国剩余定理”。到了明代，数学家程大位用诗歌概括了这一算法，他写道：三人同行七十稀，五树梅花廿一枝，七子团圆月正半，除百零五便得知。这首诗的意思是：用3除所得的余数乘上70，加上用5除所得余数乘以21，再加上用7除所得的余数乘上15，结果大于105就减去105的倍数，这样就知道所求的数了。比如，一篮鸡蛋，三个三个地数余1，五个五个地数余2，七个七个地数余3，篮子里有鸡蛋一定是52个。算式是： 1×70＋2×21＋3×15＝157 157－105＝52（个）; 178 次阅读|0 个评论

分享如何培养学生的数学思维品质: 热度 3 sdhdzx27 2012-1-19 21:12; 如何培养学生的数学思维品质，教给学生终生有用的东西。什么样的课堂模式比较适合？还是不必受模式的限制呢？思索中…………………………………………; 173 次阅读|1 个评论

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