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分享观主题的班队会有感: SPW5706324 2016-11-29 21:12; 观主题的班队会有感今年是红军三大主力胜利会师 80 周年。为了让每个少先队员了解长征胜利的悲壮历史，懂得今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈不惜牺牲自己的生命换来的；为了让少先队员通过学习革命先烈的动人事迹，发扬长征精神，勤奋学习、自强不息，从小树立起为共产主义事业奋斗的远大理想。我校进行了以“传承长征精神，雏鹰筑梦起航”为主题的班队会评比活动在活动中，通过观看与长征相关的视频，让学生学习红军不怕艰难困苦、流血牺牲，百折不挠、自强不息的精神；一首《红军不怕远征难》，让学生在朗诵中感受长征精神，各种形式的表演，使同学们对长征的历史有了更深的理解。　　 “红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”长征途中，红军冲破了敌人几十万大军的围追堵截，征服了雪山、草地等极端恶劣的自然环境。在新的历史条件下成长起来的青少年，很难想象红军长征的艰苦卓绝。任何时代都需要有一种精神。实现现代化建设的宏伟蓝图任重道远，需要广大青少年为之不懈奋斗。青少年的学习、工作和生活中也会面临各种困难，需要我们用长征精神去战胜！长征给我们的启示，不仅仅是一个军队有了艰苦奋斗的精神，积极乐观，勇往直前的精神就能成就事业。一个民族，一个国家，一个人，只要有了长征精神，就一定能成功。让长征精神流芳百世，并且铭刻在每个人心中 !; 184 次阅读|0 个评论

分享因材而教，静待花开——听《做最优秀的老师》有感: SPW5706356 2016-7-27 08:29; 因材而教，静待花开 ——听《做最优秀的老师》有感平阴县龙山小学李芳听魏书生教师的讲座，常常感动于他的执着与坚定，也惊叹于他的智慧与从容。但是与以往不同，这次印象最深的是他“因材施教”的理念与实践，让我听后如醍醐灌顶，受益匪浅。我们常常说“因材施教”，但是，你知道吗，“因材施教”的关键在于，只有全面、深刻地了解学生的“材”，才能真正地做到因材施教，有教无类。那么，这里的“材”都包括哪些含义呢？一、因性别差异而教，关注全体。古代女子是不能同男子一样受教育的，所以当时不存在“因性施教”的问题。但社会发展到今天，“因材施教”显然应该涵盖“因性施教”的内容。如果你留意观察，你会发现，小学、中学所有的问题儿童，差生绝大多数是男孩，班干部、队干部、学习好的、乖巧的都是女孩，这主要就是因为女孩比男孩发育早得多。女孩的发育一个周期是7年，而男孩的一个周期是8年。发育周期的不同，使得他们在生理、心理上的确存在着差异：在小学和初中低年级时，女生的语言能力和机械识记能力一般优于男生，随着年级的升高，男生的抽象思维得以发展，优势才得以显现。记得孙云晓教师在中关村三小做过一次调查，他问学生喜欢什么课。男孩喜欢体育，女孩喜欢音乐。女孩非常喜欢的学习方式是语言、沟通、聊天、阅读。男孩喜欢运动、实践操作、使用计算机、参与体验。很麻烦的是，现在的课程从幼儿园到小学、中学都是以语言交流为主，而且占了绝大多数。女孩还能听进去，能听得懂，男孩听了一会就听不进去了，就坐不住了。这是他的特点，而不是缺点。但是我们的问题就在于，我们把这个看作是有问题的——你不好好听课，就是差生。所以，教师应该了解男女生性别的差异，看到他们各自的优势，因势利导，才能帮助男女生保持和发展各自的优势，共同进步。二、因年龄特点而教，学会等待。瑞士心理学家让·皮亚杰，将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段（12—15岁）。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。儿童各个年龄阶段都各有其特征，而且不同儿童不同阶段的发展速度各异，这就要求教师要因年龄特征，因孩子的具体发展情况而教。教育是慢的艺术，需要的是耐心与等待。对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖——教育的成功应从等待开始。教育是慢的艺术，需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误，根本没必要放在心上，更无需揪出来大做文章，因为谁都有犯错误的时候。让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。三、因性格差异而教，张扬个性。 “孔子教人，各因其材。”如子路问孔子听见正当的事要不要立即付诸行动?孔子的回答是，有父亲兄长在跟前，岂能闻风而动?冉有问了同样的问题，孔子却让他闻风而动。公西华感到难于理解，孔子说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”冉求性格柔弱，办事瞻前顾后，缩手缩脚，因而鼓励;子路性格鲁莽，风风火火，冲冲撞撞，需要降温。不同性格的人，对于学习的方式和内容的敏感度不一样。作为教师，我们在对学生进行教育时，如果能针对学生性格差异，寻找合适的方式方法，进行因势利导，教育便富有了针对性，这样更能帮助孩子找到适合自己的特点的学习方式，让孩子因性格而圆满。四、因爱好各异而教，培养多向人才。爱因斯坦曾说过，“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。古往今来，怀着好奇心和那份持之以久的热爱，才成就了很多平凡生活中不平凡的人。爱好可以使青少年成才。教师应该善于发现学生的爱好，并利用性格、好奇心以及环境多方面培养学生的兴趣爱好的持久性，从而正确引导、教育学生，促使其成才。我们班的小超同学，因为某些原因，到现在说话发音都不是很清晰，因此，他比较自卑，不敢大声说话，上课很少见到他举手回答问题。一个偶然的机会，我发现他非常喜欢画画。于是，我鼓励他说：“好好画，说不定你就是未来的小画家哟！”听他妈妈说，孩子听了画画更认真了。这学期的春节、元宵节作品展览时，还选上了他的作品。我对他进行了特别鼓励，现在的他画画得漂亮，字也写得有进步了。路队中的他，走得尤其自信！五、因能力差异而教，鼓励差异发展。学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆等等。故我们应因学生能力的个别差异而教。班里有个叫小睿的男孩，思维特别活跃，记忆力超强，古诗跟着教师读两遍就能背诵，识字量也很大，只是语言表达常常言不尽意。于是，刚上一年级不久，我就鼓励他阅读童话，成语故事等书籍，现在他已经读了不少书。课堂上经常能听到他精彩的发言，下课的时候闲来无事，他还会给班里的小朋友讲故事呢！就这样，小睿带动了班里不少孩子走进了书的世界。看着这些小书虫们贪婪地吸收着书的营养，我感受到了因能力个别差异而教的喜悦！每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期有所不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，却需要经过漫长的等待。作为教师，我们应该留心观察，静心思考，发现每一朵花的独特之处，并用不同的方法去管理，去呵护，然后静等花开。相信我，相信孩子，即使那粒种子，永远不会开花，也会长成一棵参天大树！; 个人分类: 言论|229 次阅读|0 个评论

分享着眼于“最好”，着手于“可行”: SPW5706356 2016-7-27 08:24; 着眼于“最好”，着手于“可行” 平阴县龙山小学李芳素养是指一个人的修养，与素质同义。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些最关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。现代小学生应具有思维素养、信息素养、专业素养、人文素养、身心素养等。一个人从出生成为家庭的一员，再到成为社会的一员，是一个不断社会化的过程。一个大写的“人”，应该具有强健的身体、健康的心理，应该有自我认知和学习的能力，还应该能够理解他人，具有社会责任感和使命感。那么作为一年级班主任，应该怎样培养学生的核心素养呢？我想莫过于，着眼于“最好”，着手于“可行”。第一部分：立足道德实践，培养健全人格。育人先育德，成才先成人。从一年级开始，我们立足培养学生的良好个性和健全人格，坚持从小学生身边的事做起，广泛开展道德教育和实践活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，快乐生活，健康成长。 1 、推行理想信念教育，夯实学生成长的精神支柱。利用美德课堂——爱国篇，引领孩子认识祖国，激发爱国热情；组织学生参加《三字经》经典诵读展示活动，“清明节”体验活动，办“学习雷锋”黑板报……让核心价值观的种子和中华民族文化基因在孩子心中生根发芽。 2 、推行感恩教育，引领学生树立感恩意识。把“感恩行动”纳入常规作业，引导学生主动承担扫地、拖地、洗碗等家务劳动；举办“感恩母亲”主题实践活动，让学生与妈妈互换角色，为妈妈画一幅画，做一件事，体验父母的付出，培养其责任心……学生在体验感悟中懂得了父母的不易、老师的辛苦、同学间的友爱，知恩于心、报恩于行。 3 、推行身心教育，引领学生拥有健康体魄，阳光心态。通过跳绳、踢毽子、拔河等体育活动，使学生积极锻炼，强健身体。通过中华经典故事比赛，引导学生学会尊重、宽容、担当、诚信，让学生快乐成长。 4 、文明礼仪，内化于心，外化于行。通过学习《小学生守则》，并结合美德课堂，从坐、立、行到基本的言谈举止等个人礼仪，到家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，设定近、小、细、实的行为目标，引领学生主动践行。第二部分：习惯养成教育。习惯养成教育是提升学生核心素养的重要抓手，我们坚持从小事引导，从细节入手，规范学生的学习习惯、生活习惯和文明礼仪习惯，为其文明生活、幸福成长奠定基础。 1 、组织管理能力，从班干部培养抓起，培养自我管理能力。 “老师退一步，学生进一步”。我们要相信学生，教给他们方法，放手让他们去做，也许我们会有意想不到的收获。我从班干部培养抓起，培养班干部的组织管理能力，进而形成班里学生普遍的自我管理能力。首先，认真物色班干部人选。我从同桌学习互助小组中发现自我管理能力强的学生，任命他为小组长，训练他管理小组成员的能力，表现突出者逐步任命为班干部。其次，精心培养，教给方法。一年级的孩子由于年龄小，没有什么管理班级的经验，还不能够承担太多的工作任务。作为一年级的班主任，凡事都不能怠慢，要亲历指导，要教给他们管理班级的方法。如：指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员如何在课前领着读书，老师不在的时候班里有人打闹怎么办？领读课文的时候有人不守纪律怎么办第三、敢于放手，大胆锻炼。放手让小干部工作，要具体指导他们做好第一件事，当小干部完成某项工作之后，应及时表扬肯定，树立工作信心，即使失败了也不要责怪，而是帮他们分析，找到解决办法，并鼓励他们继续实践，做好工作。同时对表现突出、工作组织能力超群的班干部，让他们充当“小老师”的角色。通过锻炼，很多班干部提高了组织管理能力和办事能力，在同学中威信越来越高。第四、宽严相济，巧树威信。有些小干部有了一定的工作能力和经验后，就会放松对自己的要求，这时，班主任既要维护班干部的威信，又要不失时机地做好他们的思想工作，抓住好时机可能得到事半功倍之效。对班干部犯错，我们必须讲究技巧，例如：班上有一位副班长，平时工作很负责，学习成绩也很优秀，但有一天因为在数学课上违反纪律被老师处罚带到了我的办公室，他觉得自己很委屈，由于同时受罚的是三个人，按照常规处理之后，我让另外两人回去上课，只留下他。我没有再批评他，只是让他想一想为什么还留下他，他终于说出了一句话：“因为我是班干部，”之后我再细致地与他讨论班干部犯错在同学中的影响，让他牢固的树立“以身作则”的观念。对班干部既要交给任务，又要教给方法；既要大胆放手，又要小心扶持；既要热情鼓励，又要严格要求。这样首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班干部这面旗帜树立起来了，然后再引导其他学生见贤思齐，逐步培养所有学生的自我管理能力。 2 、学习习惯，关注课堂常规，巧用表扬。课堂是提高教学质量的主阵地，但是一年级孩子年龄小，好奇心强，注意力集中时间很短。对于低年级的孩子，仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的，那怎么办呢？我发现，对一年级的孩子最好的教育方式是表扬，以表扬的形式说出孩子在听讲时出现的小问题，让孩子偷偷改正。于是，每一节课，我不再说谁坐不好，谁在讲话，谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好，谁的小眼睛一直盯着黑板，谁回答地响亮。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的，可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感，可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬，这样的课堂充满了微笑、充满活跃的气息。所以，课前准备好学习用品不用再提醒了；上课坐姿端正了，专心听讲，积极思考，勇于提问的学生越来越多；作业书写认真了……良好的习惯提高了学习效率。 3 、以活动为抓手，促进良好行为习惯养成。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候 , 学习才能成为学生的精神生活的一部分。”因此，我们积极探索有效的教育方法，开展各类主题教育实践活动，并对活动进行科学设计，让活动充满童趣，被儿童所喜欢，使学生在活动中，感受快乐，体验成功，学习知识，培养能力。一是开展小学生生活技能竞赛活动，开阔小学生眼界，让所有学生在活动中丰富自己。如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”；二是开展文明学生评比活动，树立榜样，引导全班学生借鉴、学习。让每位学生在评比中完善自己、提高自己。三是引导小学生开展社会实践竞赛活动，让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践。例如，“自己的事情自己做”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”、“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。四是举行写字、朗读等比赛，评选书法、朗读等好习惯小明星，有效调动学生自我规范的积极性、持久性。孩子们在丰富多彩的实践活动中培养了生活自理能力，养成了良好的学习习惯。生命如河，时而宁静，时而激越。我们愿做学生生命行程中的引路人，以核心素养为旨归，着眼于“最好”，着手于“可行”，对美好的教育和教育的幸福，始终保持虔诚的向往和行走的姿态！; 个人分类: 言论|223 次阅读|0 个评论

分享给学生一米阳光平阴县孝直小学吕秀玉: SPW5706556 2016-5-27 17:17; 给学生一米阳光平阴县孝直小学吕秀玉时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经二十个春秋了，二十年的工作生涯让我经历了从感性走向理性，从幼稚走向成熟的过程，虽然脚印参差不齐，深浅不一，但每个脚印里都倾住了我满腔的爱心和辛勤的汗水，也让我体会到了教师平凡而琐碎的生活，特别是聆听了人民教育出版社主编、全国优秀班主任任小艾老师的讲座后，也让我对这个神圣的职业有了更深的感慨，特别是作为一名语文课老师班主任。作为语文老师，也作为孩子的班主任，我的很多教育往往融化在孩子的阅读中。针对孩子出现的各种状况，我采用文章引路，在故事的欣赏与交流中，我和孩子们一起找到了童真，找到了做人的行为准则。有一阵子，我们班的孩子喜欢说谎，有时为了能买到一些玩具及零食，总会找一些似乎很合理的“借口”而欺骗父母„„针对这一现象，我曾试图制止，但效果不是很好。于是，我找来相关的故事进行引导。读《手捧空花盆的孩子》、《诚实的孩子》等文章，文章叙述了孩子与列宁的诚实，告诉孩子们这是做人最基本的道德准则。在朗读中，我有意识强化了“诚实”这份美德，引导孩子用心感悟一份美好的品质。读完故事后，还引导了孩子进行评价，孩子们从故事中受到了感染，从评价中得到了启发，于是，诚实的种子在他们幼小的心灵里萌发。当然，这样的故事引导的作用也不是万能的，它只是起到潜移默化的感染作用。让我记忆最深刻的是2015年9月年刚入校的时候，一个特殊的孩子引起了我的注意。她在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿她开玩笑。她的头低得更低了。我马上意识到这个孩子与众不同。课后我主动把她叫到我的办公室与他聊天，我得知她叫焦怀莉，因为智力有问题，导致学习困难，常被同学冷落和嘲笑。她自己天天怕被别人欺负，做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群快乐的孩子中间，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。在课堂上我用亲切的眼光看着她，帮她拿出笔和本子，一点一点指导她把黑板上的知识抄写下来。当她把黑板上的字，费了好大的劲画了下来，交给我的时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形，但却写了好多行的字，用欣喜的眼光看着她，说：“焦怀莉，你真行！”并在全班同学面前大声地表扬她进步了。在全班同学惊诧的眼光中，我看到焦怀莉笑了。在上课的时候，她也积极地拿着笔写，尽管写得很困难，总是不放弃地尝试，我还是向她一次次投来赞许的目光。不停在表扬她爱学习。我发现，焦怀莉真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对焦怀莉有了好感，下课的时候也和她一起玩。同学们的变化，让焦怀莉很开心，微笑时常挂在脸上。像焦怀莉这样学习困难的孩子，我帮助她找回了自信，让她看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其它的学生感到我们应该帮助有缺陷的学生，而不是歧视他们，我们每个人都有不足，我们应该看到其他人身上的闪光点。通过对焦怀莉的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，焦怀莉同学那一脸天真稚气的笑容。通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着她生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。教育工作的全部的意义，在于唤醒每一颗善良的童心，尤其是学习有困难的孩子们，使他们和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。; 208 次阅读|0 个评论

分享呵护童真，静待花开: 热度 5 SPW5706390 2016-4-21 21:00; 呵护童真，静待花开平阴县实验学校一年级二班陈桂芳花开花落，不觉间，在季节轮回中又接手了新升一年级。回眸以往教一年级的经历，那还是7年前的事情。依稀记得那时候班里孩子的人数很少，仅有20多个，所以教起来也没有感到多么费劲。今年9月份，我由乡镇小学调入一所县直实验学校，并接手了一年级，担任一年级二班班主任兼语文老师。班里共45人，其中男生稍多些，因而，班里显得更热闹些。一年级的孩子确实古灵精怪。班里有个叫小毅的孩子，第一天到校，我就深深记住了这个孩子。记得那天练习路队，孩子们或许觉得第一天上学很新鲜，所以练得都比较卖力，唯独这个小毅，就是不进状态。当我看到他用散漫的目光环视四周时，我很生气，心想：这孩子太不用心了！我正要发火，却意外发现他的嘴角泛起一丝微笑，一副若有所思的样子。于是，我好奇地问他：“孩子，你在看什么？”他微笑着说：“老师，我在看我们的操场。我想，操场太大了，到底能装下多少人呢？”哦！原来如此！没想到这竟然是一个爱思考的小家伙！虽然我很喜欢爱动脑的孩子，但显而易见，这孩子的注意力还是很不集中的。于是，我告诉孩子：“爱思考当然是好事，但更要认真听老师的话，和同学们的行动尽量保持一致。”中午快放学的时候，我看到孩子们一个个精疲力尽的样子，忍不住问道：“怎么了？是不是饿了？”孩子们嗯啊地答应着，突然，背后传来一声兴奋而响亮的回答：“老师，你终于猜到我们心里去了！”我回头一看，正是他——小毅。如果说小毅前两天的表现还算可以的话，那么，接下来的日子就剩令人头疼了。开学第一周主要是进行常规训练。课堂上，感觉这孩子始终闲不住，稍不留意，他就把鞋子脱掉了，两只脚放在课桌上，一副怡然自乐、自我陶醉的表情。批评过后，不到5分钟，又一下子看不到了踪影，低头一瞧，原来正趴在地上不知干什么。唉！这孩子有多动症！我当即就下了诊断书。因为，和其他孩子相比，小毅这孩子明显的好动多了。之后的几个星期，我开始引领孩子们学习拼音。拼音对孩子们来说枯燥乏味，而且还是新生产物，但它的巨大作用却是不言而喻，它能更快更好地帮助孩子识字阅读。那么，如何让孩子轻松快乐地进入拼音的学习呢？恰巧，这个时候我报了网师，并申报了一门“幼小衔接”课程进行学习。从胡老师的讲课中我学到了很多知识。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼小衔接视角下小学一年级新生入学初期适应现状研究》，我对当前的幼小衔接现状又有了更多的了解。于是，我找准切入点，完全从孩子的视角精心准备一堂课。我把拼音教学设计成游戏、动画、故事情境，甚至是闯关比赛的形式，孩子们的学习氛围逐渐增强，课上的注意力开始集中起来。甚至我还利用《大卫不可以》《大卫上学去》《大卫惹麻烦》《一条好饿的毛毛虫》《小魔怪要上学》《一口袋的吻》等绘本故事代替常规的说教。渐渐地，我惊喜的发现，原来，小毅这孩子并不是我所想象的那样好动、可怕，我发现这孩子虽手里忙乎着，但大脑也一直在思考着。于是，我紧紧抓住这一线生机，只要他一举手，我就立马先让他回答。后来，我又有了新的发现：原来，这孩子只对自己感兴趣的问题才举手回答，对其他的依然是充耳不闻。看来，这孩子对老师的要求还蛮高的。唉！只有提高自己的授课水平了。午饭后，如果天气晴好，我总要带在校就餐的孩子们到操场做一会儿游戏。孩子们三个一群，五个一伙，在操场上摸爬滚打，玩得甚是开心。我环顾四周，努力寻找一个熟悉的身影，然而，我再次惊愕了——小毅没有玩伴，正自顾自的在草坪上来回爬着，一副很尽兴的样子。或许，孩子们之间还较生分，时间久了就好了。我自我安慰着，也没有很在意。时间一天天过去，直到一次课外活动，才再次引起我的重视。那次是家长讲课，他带领孩子们在操场做报数游戏。大家先围成一个大圈，然后家长带领孩子们边跑边报数，当家长说：“我报3”时，孩子们迅速3个人抱在一起。当家长说：“我报5”时，孩子们又迅速5个人抱在一起。几次游戏后，我发现，每次小毅都将孤独无助的眼神投向那位家长，而且每次他都是第一个跑过去抱住家长。呵呵，虽然没有朋友，但这孩子还是有办法的。后来，通过和小毅妈妈交流，才得知这孩子在幼儿园也比较孤立，但还算有一位特别要好的朋友。听她这么一说，我悬着的心终于又放松下来。或许这是一位慢热型的孩子吧。后来的拼音学习中，小毅逐渐融入进课堂，尽管集中精力听的时间比较有限，但只要他一举手，我总会较偏心地先叫他，并且时常表扬、鼓励，偶尔也会多几次提醒。课间，充满好奇的他总忍不住跑到讲台上，对着电脑白板这儿摸摸，那儿点点。一般情况下，只要其他孩子没有发现，我也会睁一只眼闭一只眼，适当满足一下他的好奇心。一次课间，他又跑上了讲台，把白板上我写的“花”字弄没了，直到一个孩子大叫，我才发现讲台上已经围了好些人，他们正冲着小毅大嚷。小毅也一副惊慌失措的样子，正盲目地胡乱点着。我虽有气，但始终紧绷着，我想，是时候该让他长长记性了。于是，我装作气呼呼的样子冲上讲台，对小毅吼道：“谁让你乱点的呀？你看，把我写的字都点没了，怎么办？如果你把‘花’变不出来，就接受惩罚吧！”我悄悄瞟了他一眼，他的脸更红了，好像在努力回忆刚才的操作步骤，但撤销无望，他再次努力搜寻记忆，并一笔一划的在田字格中认真书写“花”字，1个简简单单的字，他用了将近两分钟终于写下来了，并最终还把自己难看的字体调成了漂亮的楷书。呵呵，终于和我写的一模一样了。再看他，原来那张紧张、不安的脸笑得是那么灿烂。呵呵，没想到今天的教训更让他长了本事，目的总算达到了，但还要让他牢记才行，于是，我趁热打铁，告诉他：“以后不可以再这样了，如果同学们都跟着你这样做，那么我们很快就会换新的白板了，我们有那么多的钱换吗？”总算让他受到了教训。这件事以后，我发现小毅这孩子对识字的兴趣还是蛮大的。于是，课上新学的生字尽可能让他先读读，并利用课外活动，开展了一次“识字大王”比赛活动，意料之中，他果然不负所望，夺得了“识字大王”的美称。（右数第二个）通过几次家校活动，我发觉小毅很恋自己的妈妈，和妈妈的感情很深。每次妈妈来到班里，他总要抱一会妈妈，当然，小毅妈妈很和气，也深受全班孩子的欢迎，其他孩子见状，也会跑过去抱住这位阿姨久久不放。一次上午跑操时间，小毅始终满脸堆笑，当我问及原因时，他兴奋地说：“下午，我妈妈又要来给同学们讲课了。”“我们早就知道了，你都说了3遍了”旁边一个孩子说。“可是，老师不知道啊！”小毅辩解道。我想，或许正是这种家校沟通方式，让师生和父母之间对孩子又多了一份了解；或许正是家长和老师的这种呵护，才让孩子这颗小花能够尽早的绽放吧。找准切入点，疏通好家长的思想工作，努力激发孩子积极的学习心态，培养良好的学习习惯，这些正是我从《幼小衔接课程》中习得的，我想，身为一位一年级老师，只有用心呵护孩子们幼小的童真，才能让他们健康快乐地成长，才能让他们这颗小花尽早绽放。; 557 次阅读|3 个评论

分享让“爱每一个孩子”不再是空话: 热度 2 SPW5706408 2016-4-18 09:55; 让“爱每一个孩子”不再是空话平阴县实验学校锦东校区张丽平常我们总是会把“爱每一个孩子”写进我们的报告里，总结中，但是在平时的教育教学工作中，我们又时常会听到“ *** ，烦死我了！”“ *** ，真是太讨厌了！”“这帮学生，简直太嚣张了！” …… 诸如此类的话，让人不得不怀疑老师们到底有没有真正落实“爱每一个孩子”的誓言！随着现代家庭中，家长的教育水平不断提升，教育技能不断增强，教育艺术不断更新，使得许多家长都认为自己的教育方法是最得当的，是适合让自己的孩子更出色、更优秀、更健康成长的有效教育方法。因此，孩子们也出现了许多老师们始料未及的个性、行为。他们有的有极强的好奇心，有的太过自我，有的叛逆心理极强 …… ，面对这样形形色色的学生，你真的爱得起来吗？但作为一名班主任，我们必须要学着去爱，学着去爱班里的每一个学生。对此，笔者认为有以下几种方法值得大家尝试。一、不妨多看一眼。人都说：“眼睛是心灵的窗户”，作为一名班主任老师，一定要有一双锐利的眼睛，有一双智慧的眼睛，有一双会察言观色的眼睛。曾看过这样一篇文章，有一个著名数学家在回忆童年学生生涯时，激动地说：“我永远忘不了数学老师的那一眼，那个笑容。”原来小时候的他顽劣异常，上课时曾经无端插嘴，扰乱课堂纪律，任课老师在一次次地批评教育后，对他失去了教育的耐心，把他的位子往前门的地方一放，至于他做什么都悉听尊便。老师们的这种“冷处理”严重损伤了他的自尊心，原有的一点进取心顷刻间化为乌有，学习成绩一落千丈。新学期开始，来了一位新数学老师，每次上完课，他总是有意无意地向他多看一眼，同时送他一个微笑。这个著名的数学家说，每次看到这位老师的眼睛和笑容，心里就有一种莫名的激动，真切地感受到老师的信任与期待。而这种信任与期待成为了他奋发向上的巨大源动力。无疑，这位数学老师是一位成功的教育家，他将自己对学生的信任与期待通过“多看一眼”巧妙地演绎出来了。是啊，当学生有错误的时候，我们不妨多看他们一眼，依旧给予他们信任，与学生进行心与心的交流，让学生领会你的意图，使学生知道，他仍然是老师所喜欢和关心的。那么，我们也一定会把不受欢迎的顽劣学生改变成为有杰出贡献的巨匠。二、宁可少说半句。虽然时间已经过去好几年了，仍然记得小震日记里的那段话：老师，谢谢您，谢谢您那天给我留了面子。剩下的话您不说，我也知道自己的错误有多么严重了！老师，请看我的行动吧！小震是一个转学来到我们班的学生，刚来第二天就有同学给我写纸条，告诉我他在原来学校是多么调皮，多么令老师头疼的一个学生。我和他一起擦过被他洒满墨水的墙壁，陪他做过家庭作业，跟他一起去给任课老师道过谦，就在我认为他是顽石也应该被我捂热的时候，又发生了一件让我始料未及的事情。那就是威胁班里几个同学出钱和他一起去网吧玩游戏。当时我真的气急了，在全班同学面前冲着他大吼起来：“小震，你这么聪明的一个孩子，怎么就那么不懂事，你非得 …… ”也许同学们没有见过我的歇斯底里，教室里鸦雀无声，不知道自己为什么就没有继续说下去，扭头走掉了。这反而成了让学生感激的一件事。我清清楚楚地记得自己要往下说的话有多么难听，心想如果当时说下去，这个学生将会是怎样的难堪啊！后来他确实用行动证明了自己，学习成绩突飞猛进，第二学期还被评为优秀学生干部。所以，少说半句也会成为你尊重学生、爱学生的一种体现，让我们共同记住洛克的这段话：“教育上的错，比别的错更不可轻犯。教育上的错误和配错了药一样，第一次弄错了，决不能错第二次，第三次去补救，它们的影响是终生洗刷不掉的。” 三、走进群体之中。只有走到这个群体之中，你才能了解他们在想些什么？你才能知道，他们喜欢什么，讨厌什么？你才会明白，原来他们对你的期望到底是什么？你才会了解，开始你所不喜欢的那个孩子为什么会有这样怪异的做法？原来的我以教高年级为主，所以下课后就会径自回到办公室。有一次，和一个家长聊天，她告诉我，我们班的学生有多可爱！她知道谁是我们的班花，谁有个什么样的绰号，谁比较让大家喜欢。她说的这些都是作为班主任的我所不知道的，我的脸火辣辣得烫，感觉无地自容。从此之后，我再也不会急急忙忙回办公室了，而是下了课和学生一起聊天。通过班里学生有意无意地交流，我知道了我们班小田为什么那么不合群了，我知道我们班小秦为什么会出现那样怪异的行为了。我和同学们共同制定帮扶策略，共同努力，帮他们克服了自身的缺点，让他们感受到了，老师、同学是那么的关心他们。如今下了课，同学们都会涌上讲台，对我讲述发生在他们身边的点点滴滴。爱学生，就走进学生群体之中，让学生感受到你的存在。四、留出思考余地。这个问题分两个方面来考虑，一个是老师要给自己留出思考的余地，一个是老师要给学生留出思考的余地。这样做既避免因自己冲动伤害学生，又避免学生之间的无端纷争。笔者认为，作为一名班主任老师，不能遇到问题就迫不及待去处理，把自己放在“救世主”的位置。小学生的特点就是爱玩、爱闹，容易出现这样或那样的事情，他们有特别习惯于“告老师”。显得小学老师的工作非常琐碎。有时候需要给自己留出思考的余地，思考一下问题发生的原因，思考一下处理的方式、方法，思考一下下一步可以避免哪些问题的产生，这对于我们的工作是事半功倍的。作为一名教师，我们知道在课堂上，应该给学生留出思考问题的余地。其实，作为一名班主任，我们在处理班级事务的时候，更应该给学生留出思考的余地，让学生认真思考后给出答案。在前两天刚结束的体育课上，我们班两位同学因为玩游戏撞在了一起，女孩的脸被擦破了一片，我进教室的时候，正碰上班干部给那位撞了人的男孩子减星。看到我进去，就有同学为男孩子打抱不平起来，他们认为在玩游戏的过程中，不小心碰到的，不应该减星。“那应该怎么做呢？女孩的妈妈肯定会心疼的！”我把问题抛给了撞人的孩子，“下课后，你给我个答复吧！”也许是经过了仔细的思考，我得到了圆满的答案，男孩子决定回家第一件事就是给女孩妈妈打电话，想她认错并说明理由。我很爽快的把手机借给了小男孩！学生放学后，我给那位女孩的妈妈打了电话，她对学生给她打电话这件事一直感动不已！留出思考的余地，无论对自己还是对学生，多一份思考的空间，避免错误的判断，这也是爱学生的一种表现形式。无论这是一个怎样的孩子，我们都尝试着去喜欢他们，多看他们一眼，少批评他们一句，走到他们之中，让他们真切的感受你的存在。当问题出现的时候，给我们和他们留出思考的空间，在不伤害他们的情况下拨正他们前进的方向，让“爱每一个孩子”不再是一句空话。; 个人分类: 心得体会|203 次阅读|1 个评论

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