xm54150 发表于 2016-1-20 14:33:28

建立高效课堂三

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

ay5u441 发表于 2016-10-20 17:58:55

尽量减轻学生的心理和学业负担。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:23:09

学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:23:27

尽量减轻学生的心理和学业负担。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:23:45

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:24:02

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:24:19

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:24:35


尽量减轻学生的心理和学业负担。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:24:51

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。

名师3b272 发表于 2017-5-1 10:25:07

师生共解难题。
       学生把简单问题解决完了，我们是不是就可以开讲了？肯定不行，每堂课剩下的难题就那么一点点，我们得让学生弄明白，那就需要每个同学参与进来，一起讨论，一起研究，这样，才能使得每个学生学会这节课的知识。怎么讨论，怎么研究，我们就需要设计好不同的情境，比如数学中的三角形内角和180°，我们就要让学生动动手，把每个角剪下来拼一拼，困难就在活动中解决了。
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