做一名善于发现孩子闪光点的老师 平阴县特殊教育学校 王迪 小壮是我班里的一名聋、弱、身体多重残疾的学生,由于他的多重残疾同学们都不喜欢他,还常常引来其他同学的嘲笑和欺负。如何让其他的同学喜欢他,能够和他友好相处,一直是我在班级管理中的一大难题。我虽然在班会中多次教育过同学们要与柳壮和睦相处,但是效果不明显,小壮还是常常被别的同学欺负。 一天,在一节数学自习课上,我给同学们布置了四道数学题让他们做作业。教室里很静,我环视了教室一周,发现同学们都在认真地做作业,而小帅同学却在那里玩。我心理很纳闷,于是便飞快地走到小帅旁边问道:“你为什么不写作业啊?”小帅吞吞吐吐的说:“老师,我的铅笔盒忘在家里了,我没有铅笔写字啊!”“哦,原来是这么一回事啊!那你可以借其他同学的铅笔用啊。“我接着说。可他说:“我借了都没有啊!”我急忙问道:“小壮的,你也借了吗?”他摇了摇头。我知道小帅也不喜欢小壮,他是不会向他借的。这时候全班同学都在听我们说话,小壮虽然听不见,但是他好像看懂了是怎么一回事。他急忙从铅笔盒里拿出了一支铅笔,跑过来塞进了小帅的手里。小帅愣了,我赶紧提醒他:“小帅,快谢谢小壮啊!”小帅连忙用不很标准的手势对小壮说:“谢谢!”小壮笑着对小帅摆摆手。 我也被刚才的情景感动了,我没想到小壮还挺热心呢。我转念一想这不是小壮的优点吗,我何不通过这件事让同学们看到小壮的优点,改变对小壮的歧视,让同学们与小壮成为朋友呢。于是我把小壮领到了讲桌前面,对小壮刚才的举动进行了表扬。我说:“小壮同学刚才把自己的铅笔借给了小帅同学,他做的很对,他是一名助人为乐的好学生。小壮虽然身体残疾,但他的心灵却是美的。像这样的学生,你们愿不愿意和他交朋友呢?”我的话音刚落,小帅首先站起来说:“老师,我愿意和柳壮作朋友”。紧接着小敏也站起来说:“我也愿意和小壮作朋友。”然后秀秀、兵兵……结果是全班同学都站了起来,都愿意和小壮做朋友。看到同学们的举动我笑了,我没想到同学们这次真的被感动了,我预期的结果也被实现了。从那以后,教室里、操场上多了同学们和小壮一起学习、玩耍地身影,我们班这个“小家”也变得更加团结和睦了。 对学生进行互助友爱的教育,是低年级智障学生德育教育的一项重要内容。作为教师我们往往会采取说理、讲故事、学规范等多种形式对学生进行这方面的教育。这种教育方式,对于理解能力相对较差的智障学生来说,往往效果不明显。比如在本例当中,小壮由于多重残疾会受到同学们的嘲笑和欺负,我也多次教育过学生要与小壮和睦相处,而结果小壮还是被排斥和冷漠。而我偶然抓住在数学课上的一次借铅笔,让同学们认识到了小壮的优点,使同学们改变了对小壮的看法。其实每个孩子都有闪光点,作为班主任就要留心观察,及时地发现每个孩子的闪光点,加以正确地引导和评价,帮孩子找到自信,让孩子的心里充满阳光和快乐!
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