做一名善于发现孩子闪光点的老师

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做一名善于发现孩子闪光点的老师

                               平阴县特殊教育学校   王迪

小壮是我班里的一名聋、弱、身体多重残疾的学生，由于他的多重残疾同学们都不喜欢他，还常常引来其他同学的嘲笑和欺负。如何让其他的同学喜欢他，能够和他友好相处，一直是我在班级管理中的一大难题。我虽然在班会中多次教育过同学们要与柳壮和睦相处，但是效果不明显，小壮还是常常被别的同学欺负。

一天，在一节数学自习课上，我给同学们布置了四道数学题让他们做作业。教室里很静，我环视了教室一周，发现同学们都在认真地做作业，而小帅同学却在那里玩。我心理很纳闷，于是便飞快地走到小帅旁边问道：“你为什么不写作业啊？”小帅吞吞吐吐的说：“老师，我的铅笔盒忘在家里了，我没有铅笔写字啊！”“哦，原来是这么一回事啊！那你可以借其他同学的铅笔用啊。“我接着说。可他说：“我借了都没有啊！”我急忙问道：“小壮的，你也借了吗？”他摇了摇头。我知道小帅也不喜欢小壮，他是不会向他借的。这时候全班同学都在听我们说话，小壮虽然听不见，但是他好像看懂了是怎么一回事。他急忙从铅笔盒里拿出了一支铅笔，跑过来塞进了小帅的手里。小帅愣了，我赶紧提醒他：“小帅，快谢谢小壮啊！”小帅连忙用不很标准的手势对小壮说：“谢谢！”小壮笑着对小帅摆摆手。

我也被刚才的情景感动了，我没想到小壮还挺热心呢。我转念一想这不是小壮的优点吗，我何不通过这件事让同学们看到小壮的优点，改变对小壮的歧视，让同学们与小壮成为朋友呢。于是我把小壮领到了讲桌前面，对小壮刚才的举动进行了表扬。我说：“小壮同学刚才把自己的铅笔借给了小帅同学，他做的很对，他是一名助人为乐的好学生。小壮虽然身体残疾，但他的心灵却是美的。像这样的学生，你们愿不愿意和他交朋友呢？”我的话音刚落，小帅首先站起来说：“老师，我愿意和柳壮作朋友”。紧接着小敏也站起来说：“我也愿意和小壮作朋友。”然后秀秀、兵兵……结果是全班同学都站了起来，都愿意和小壮做朋友。看到同学们的举动我笑了，我没想到同学们这次真的被感动了，我预期的结果也被实现了。从那以后，教室里、操场上多了同学们和小壮一起学习、玩耍地身影，我们班这个“小家”也变得更加团结和睦了。

对学生进行互助友爱的教育，是低年级智障学生德育教育的一项重要内容。作为教师我们往往会采取说理、讲故事、学规范等多种形式对学生进行这方面的教育。这种教育方式，对于理解能力相对较差的智障学生来说，往往效果不明显。比如在本例当中，小壮由于多重残疾会受到同学们的嘲笑和欺负，我也多次教育过学生要与小壮和睦相处，而结果小壮还是被排斥和冷漠。而我偶然抓住在数学课上的一次借铅笔，让同学们认识到了小壮的优点，使同学们改变了对小壮的看法。其实每个孩子都有闪光点,作为班主任就要留心观察,及时地发现每个孩子的闪光点，加以正确地引导和评价，帮孩子找到自信，让孩子的心里充满阳光和快乐!