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以文化人 ——也谈班级文化建设 平阴县龙山小学 丁伟栋 “文化”自古以来就以一种神秘的方式影响着生存于其中的人的一切活动。如果说一方水土能养一方人的话，同样，一种文化就能孕育一种人格。 班级文化虽说只是学生人生所遇文化长河中的一小部分，但却对学生人格的形成起着潜移默化的作用。班主任应努力营造能完美学生人格的班级文化，用浓厚的班级文化来导向班级舆论，陶冶师生情操，涵养师生人格，同化师生言行。为此，我想到了象征高洁、顽强的岁寒三友之一的梅花，希望用幽幽的梅文化潜移默化地完善学生的人格，引导他们成长为拥有梅花品质的人，并希望这种品质能一路伴随他们今后的成长与发展。 首先，我引导学生多方面了解梅花，感悟梅花品质。在这一活动中，学生收集了很多关于梅花的诗词在此基础上，我组织学生开展了以梅花赞为主题的班队活动，通过这一系列活动，学生深深感悟到从梅花身上散发出的坚强、向上、高洁的品质，体会到梅花骨子里的君子风度，梅花自然而然地成为了学生心目中崇拜的偶像。 接着，我发动学生将梅文化与自身相对照，引导他们学习梅花品格，使梅花品格入学生之言，进学生之行，沁学生之品。为此，我雏鹰争章的形式来记录学生在学习过程中的点滴进步，激励有突出表现的人。通过这一系列活动，班级形成了积极向上、宽容谦让、顽强拼搏的班风，我也深深感到：梅花虽小，但梅文化却是博大精深的，班级梅文化的教育功能更是无可比拟的。 一、让教育更无痕 以往的班级管理，我往往采用的是“皇权集中制”，就是唯我独尊，一言九鼎。我的话类似于“圣旨”。听也得听，不听也得听，不服还不行。可是，这样的结果是，“道路以目”，学生老远见了我跟见了“鬼”似的，常常在心底里感叹——“哎，这帮没良心的！” 的确，在没有浓厚文化背景的班级里，班主任的教育大多以压服、强制、规范或批评训斥为主，这种教育方式犹如镇定剂，虽然能暂时镇住学生，但却是治标不治本，而且副作用很大，长期以往，易引起学生逆反心理和抵触情绪，导致师生关系紧张，从而形成恶性循环。这既不利于学生良好人格的形成，也不利于学生的终身发展。因此，这是一种污染性较大的教育方式。相反，当学生处于浓厚的梅文化背景之中，形成了对梅花精神的崇拜与共同认可，并把他作为自己的榜样，从而使学生自觉地在平时的言行中时时实用梅精神来要求自己，督促自己，引导自己的言行向梅花品格靠拢。这样，使教育摆脱了被动压制式的管束,替之以学生积极的自我要求,使教育进入了无痕化的境界。学生从中不仅感悟到了梅花身上的高贵品质，而且能从中学到一些做人的道理。 二、让集体更凝聚 随着班级梅文化的进一步浓厚，班级逐步形成了以梅花精神为底蕴的互爱互助的集体舆论，形成奋发向上、不屈不挠的班级风尚，形成了你追我赶的竞争意识，从而使班集体产生了强大的凝聚力。 三、让人格更完美。 现在的独生子女普遍存在懒惰、以自我为中心的不良品格，针对这一点，学生吟诵“梅花香自苦寒来”、“万花敢向雪中出，一树独先天下春”、“无意苦争春”、“只把春来报”这些歌颂梅花不畏严寒、不屈不挠、宽容谦让、知恩报恩的诗句后，学生将梅花品格与自己的言行相对照，发现了差距，找出了问题，定出了奋斗目标。使他们在梅花品格的熏陶下你追我赶，从而形成较完美的人格。在开展了以上活动后，课堂中，学生学习的积极性和自觉性都比以前高，任课老师也反映在班上上课比以前轻松了，在期中、期末考试和平时的抽测中，班级成绩常常能“独领风骚”。这些变化，都归功于这次班级梅文化活动，在活动中，学生懂得了要想像梅花那样“一树独先天下春”，就必然要经历“已是悬崖百丈冰”的考验。活动中，梅花那不争春的品质，熏陶着学生，使他们变得谦让、宽容了。 四、让后进求先进。 在浓厚梅文化的引导下，很多学生进步了，集体荣誉感也增强了。萌发出了要改变自己后进状况的愿望。 文化即教育。实践证明，充满个性、积极向上的班级梅文化使师生心情愉快，激励学生不断进取，主动、健康地成长，使学生更加积极、热情地投入到学习中去，并在班级文化氛围的熏陶下健康成长。
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发表于 2016-10-30 14:34:07
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