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以文化人 ——也谈班级文化建设   [复制链接]

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楼主
发表于 2016-10-30 14:34:07 |只看该作者 |倒序浏览

以文化人

——也谈班级文化建设

平阴县龙山小学  丁伟栋

   “文化”自古以来就以一种神秘的方式影响着生存于其中的人的一切活动。如果说一方水土能养一方人的话,同样,一种文化就能孕育一种人格。

    班级文化虽说只是学生人生所遇文化长河中的一小部分,但却对学生人格的形成起着潜移默化的作用。班主任应努力营造能完美学生人格的班级文化,用浓厚的班级文化来导向班级舆论,陶冶师生情操,涵养师生人格,同化师生言行。为此,我想到了象征高洁、顽强的岁寒三友之一的梅花,希望用幽幽的梅文化潜移默化地完善学生的人格,引导他们成长为拥有梅花品质的人,并希望这种品质能一路伴随他们今后的成长与发展。

    首先,我引导学生多方面了解梅花,感悟梅花品质。在这一活动中,学生收集了很多关于梅花的诗词在此基础上,我组织学生开展了以梅花赞为主题的班队活动,通过这一系列活动,学生深深感悟到从梅花身上散发出的坚强、向上、高洁的品质,体会到梅花骨子里的君子风度,梅花自然而然地成为了学生心目中崇拜的偶像。

    接着,我发动学生将梅文化与自身相对照,引导他们学习梅花品格,使梅花品格入学生之言,进学生之行,沁学生之品。为此,我雏鹰争章的形式来记录学生在学习过程中的点滴进步,激励有突出表现的人。通过这一系列活动,班级形成了积极向上、宽容谦让、顽强拼搏的班风,我也深深感到:梅花虽小,但梅文化却是博大精深的,班级梅文化的教育功能更是无可比拟的。

一、让教育更无痕

    以往的班级管理,我往往采用的是“皇权集中制”,就是唯我独尊,一言九鼎。我的话类似于“圣旨”。听也得听,不听也得听,不服还不行。可是,这样的结果是,“道路以目”,学生老远见了我跟见了“鬼”似的,常常在心底里感叹——“哎,这帮没良心的!”

    的确,在没有浓厚文化背景的班级里,班主任的教育大多以压服、强制、规范或批评训斥为主,这种教育方式犹如镇定剂,虽然能暂时镇住学生,但却是治标不治本,而且副作用很大,长期以往,易引起学生逆反心理和抵触情绪,导致师生关系紧张,从而形成恶性循环。这既不利于学生良好人格的形成,也不利于学生的终身发展。因此,这是一种污染性较大的教育方式。相反,当学生处于浓厚的梅文化背景之中,形成了对梅花精神的崇拜与共同认可,并把他作为自己的榜样,从而使学生自觉地在平时的言行中时时实用梅精神来要求自己,督促自己,引导自己的言行向梅花品格靠拢。这样,使教育摆脱了被动压制式的管束,替之以学生积极的自我要求,使教育进入了无痕化的境界。学生从中不仅感悟到了梅花身上的高贵品质,而且能从中学到一些做人的道理。

二、让集体更凝聚

    随着班级梅文化的进一步浓厚,班级逐步形成了以梅花精神为底蕴的互爱互助的集体舆论,形成奋发向上、不屈不挠的班级风尚,形成了你追我赶的竞争意识,从而使班集体产生了强大的凝聚力。

三、让人格更完美。

    现在的独生子女普遍存在懒惰、以自我为中心的不良品格,针对这一点,学生吟诵“梅花香自苦寒来”、“万花敢向雪中出,一树独先天下春”、“无意苦争春”、“只把春来报”这些歌颂梅花不畏严寒、不屈不挠、宽容谦让、知恩报恩的诗句后,学生将梅花品格与自己的言行相对照,发现了差距,找出了问题,定出了奋斗目标。使他们在梅花品格的熏陶下你追我赶,从而形成较完美的人格。在开展了以上活动后,课堂中,学生学习的积极性和自觉性都比以前高,任课老师也反映在班上上课比以前轻松了,在期中、期末考试和平时的抽测中,班级成绩常常能“独领风骚”。这些变化,都归功于这次班级梅文化活动,在活动中,学生懂得了要想像梅花那样“一树独先天下春”,就必然要经历“已是悬崖百丈冰”的考验。活动中,梅花那不争春的品质,熏陶着学生,使他们变得谦让、宽容了。

四、让后进求先进。

    在浓厚梅文化的引导下,很多学生进步了,集体荣誉感也增强了。萌发出了要改变自己后进状况的愿望。

    文化即教育。实践证明,充满个性、积极向上的班级梅文化使师生心情愉快,激励学生不断进取,主动、健康地成长,使学生更加积极、热情地投入到学习中去,并在班级文化氛围的熏陶下健康成长。


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沙发
发表于 2016-10-31 08:24:48 |只看该作者
原来古诗词还有如此化人魅力?学习了!丁老师,票票送上。

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板凳
发表于 2016-10-31 15:40:25 |只看该作者
读丁老师的文章就如跟大师交谈,需要细细琢磨,思索,真好!!

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