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宽容也是一种教育--------平阴县孝直小学 陈冬梅 [复制链接]

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发表于 2017-3-16 11:33:03 |只看该作者 |倒序浏览

宽容也是一种教育

                          平阴县孝直小学    陈冬梅

有人说过:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”

每次的班会课,当总结上周同学们的表现时,总有人“告状”,于是我灵机一动,在班里准备了“优点集结箱”,使每个人做一个善于发现者。当我说:“我们每个同学身上都有闪亮点”时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”我听了这声幼稚的发问,心里感到一颤,循声而去,哦,原来是丁旭同学。这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真,我马上说:“丁旭同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,拥有诚信。”当我表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争:一次放学,我让他利用等校车的时间做些练习题,下午完成后没找到我,第二天一早,我刚踏进办公室,他就来交本子了。可见,他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的丁旭低下了头,似乎在反思,似乎在为以前所做的事感到惭愧。

下课回到办公室,我也在反思:丁旭是一个学习成绩比较差的孩子,分数在不及格边缘,我知道他经常受到同学的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一个总是低着头、弯着腰走路的孩子,他的骨骼必然会变得弯曲;同样,一个自卑的孩子,在人前人后抬不起头来,他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子,需要昂起头来走路,需要昂起头来做人,我感到这是多么重要!课后,我找他谈了话,要让他学会面对现实、接纳自己,并善于扬长避短,发挥自身优势,找到属于自己的快乐。

    在校级展示课上,我欣喜地发现丁旭勇敢地举手发言了,尽管他所答的问题很浅显,很简单,尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾,但他能站起来,能主动发言了,可见他的心理开始拥有阳光了,虽然只是斑斑点点的阳光,但我相信,从今以后丁旭不再是低头弯腰的孩子,一定是个抬头挺胸,坚强而快乐的孩子!

      还有一个事例,有一天我一进教室就有同学跟我打小报告。“老师,我的美术包被人翻过了” “我的彩笔不见了”“我的画纸丢了”“老师,粉笔盒里的钢笔也不见了”“嗡”的一声,我的头猛得涨起来。同学们纷纷指责是梁延卓拿的,为了防止孩子受冤枉,也为了保护她的心灵受伤害。我制止了学生的猜疑。我想给孩子一个主动认错的机会,我发现我错了东西在她的书包里找了出来,但她还是嘴硬,说那是她妈妈给她买的,居然还有人给她作证,这下我陷入两难,明明是她拿的可我又不能当众揭穿她。一系列的问题在我头脑中闪现:她为什么要拿别人的东西?究竟是出于一种什么样的心态呢?唉!这样下去这个孩子可真要毁了。

    于是,我决定要和孩子的家长见一见面。看到家长焦急的眼神,无奈的身形,我想起一位老教师曾经讲过的一段话:“关爱像雨露,可以润泽学生干涸的心田;信任似春风,可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑,我意识到:要想妥善解决这件事,必须对她施以关爱和信任。经过一翻调查,取得了一定证据之后,第二天中午阅读时间,我把梁延卓叫到了教室外,就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始她表现的还很顽固,无论你怎么问,就是死不认帐,见她这样,我便说,“我想听你告诉我实话,只想听实话?”听我这么一说,她终于对我道出了实情,承认了错误。看到她难为情的样子,我又小声问道:“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗?还是交给我处理呢?”他说:“交给老师处理吧。”

我只是改变了看问题的角度和处理问题的方式,但我却从中领悟到:宽容与责难其实只有一步之遥,当学生犯错时,能以包容的心态来面对,老师的一举手,一投足,一个鼓励的眼神,一句关切的话语,就能拨动学生心中爱的心弦,让他们真正感受到老师的爱,让他们在主动纠错中感受到进步的快乐,成长的喜悦,而不是悔恨,压抑与无助。把一颗关爱之心做为教育的基础,让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。只有这样的付出,才会有意想不到的收获!


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