本帖最后由 名师3b2 于 2015-2-5 18:09 编辑
能不能再试一次 著名统计学家C. R. Rao说：“在终极的的分析中，一切知识都是历史，在抽象的意义下，一切科学都是数学，在理性的世界里，所有的判断都是统计学。”每册教科书都安排了统计与概率知识，可见此类知识的重要性。下面我谈一谈我是怎样教学此类知识的，希望和大家共勉： 一、 数学知识以学生喜闻乐见的形式出现（卡通动态小动物过马路） 针对孩子们的年龄特点和知识的需求，采用实践活动、观看录像、做游戏等形式，激发孩子们的学习兴趣。 二、抓住小学生争强好胜的心理特点，激发学生参与学习活动的热情 让孩子“做”数学，通过质疑、搜集、整理，经历知识的产生。 三、注重合作意识的培养，引导学生在合作中学习 在教学过程中，教师对学生的表现要及时进行评价，引导学生积极参与学习活动，培养团队意识。 四、尊重学生，给予更多的人文关怀 尊重的力量是无穷的。教学中我们要以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，甚至每一句话。还要教会学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏。 二年级上册《统计》教学设计： 师：（观看１分钟内经过十字路口的各种动物的录像） 请同学们统计一下，１分钟内经过十字路口的动物的情况。 师：记下了吗？ 生：老师，太快了，能不能再试一次。（重新播放） 师：现在记下了吗？ 生：还是记不下。 师：那怎么办呢？能不能想想办法？（部分学生已经开始商量，分组合作，分工记录十字路口的各种动物的只数） 师：（再放幻灯）现在能汇报一下结果吗？ 生：１分钟内经过十字路口的小猪是8只，小狗是5只，小熊是12只，小猴是10只。 师：真了不起，太牛了，这么快就记下来了！那么，你是怎样记录下来的呢？（和大家分享一下你们的做法） 生：我们是小组合作得出来的， 1号同学记录小猪的只数，2号同学记录小狗，3号同学记录小熊，四号同学记录小猴。 师：你们采用的是小组合作记录的方法，真不错！集体的力量是巨大的，大家会用他们的方法记录一次吗？…… 亚里士多德有一句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。我们老师巧于给学生设疑，让孩子们“猜谜”，碰撞出问题，有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。 以上是我教学中的点滴做法，希望和广大教师碰撞、交流。
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发表于 2015-2-5 18:07:08
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