本帖最后由 名师3b2 于 2015-2-5 18:09 编辑
能不能再试一次 著名统计学家C. R. Rao说:“在终极的的分析中,一切知识都是历史,在抽象的意义下,一切科学都是数学,在理性的世界里,所有的判断都是统计学。”每册教科书都安排了统计与概率知识,可见此类知识的重要性。下面我谈一谈我是怎样教学此类知识的,希望和大家共勉: 一、 数学知识以学生喜闻乐见的形式出现(卡通动态小动物过马路) 针对孩子们的年龄特点和知识的需求,采用实践活动、观看录像、做游戏等形式,激发孩子们的学习兴趣。 二、抓住小学生争强好胜的心理特点,激发学生参与学习活动的热情 让孩子“做”数学,通过质疑、搜集、整理,经历知识的产生。 三、注重合作意识的培养,引导学生在合作中学习 在教学过程中,教师对学生的表现要及时进行评价,引导学生积极参与学习活动,培养团队意识。 四、尊重学生,给予更多的人文关怀 尊重的力量是无穷的。教学中我们要以欣赏的眼光来评价学生,尊重学生的每一个动作、眼神,甚至每一句话。还要教会学生学会尊重,学会倾听,学会欣赏。 二年级上册《统计》教学设计: 师:(观看1分钟内经过十字路口的各种动物的录像) 请同学们统计一下,1分钟内经过十字路口的动物的情况。 师:记下了吗? 生:老师,太快了,能不能再试一次。(重新播放) 师:现在记下了吗? 生:还是记不下。 师:那怎么办呢?能不能想想办法?(部分学生已经开始商量,分组合作,分工记录十字路口的各种动物的只数) 师:(再放幻灯)现在能汇报一下结果吗? 生:1分钟内经过十字路口的小猪是8只,小狗是5只,小熊是12只,小猴是10只。 师:真了不起,太牛了,这么快就记下来了!那么,你是怎样记录下来的呢?(和大家分享一下你们的做法) 生:我们是小组合作得出来的, 1号同学记录小猪的只数,2号同学记录小狗,3号同学记录小熊,四号同学记录小猴。 师:你们采用的是小组合作记录的方法,真不错!集体的力量是巨大的,大家会用他们的方法记录一次吗?…… 亚里士多德有一句名言:“思维从疑问和惊奇开始”。我们老师巧于给学生设疑,让孩子们“猜谜”,碰撞出问题,有了问题就可以引发学生对认识上的冲突。 以上是我教学中的点滴做法,希望和广大教师碰撞、交流。
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