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让学生在探索交流的氛围中学习 [复制链接]

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发表于 2016-3-10 10:18:47 |只看该作者 |正序浏览
      新课程理念下的高效课堂教学是怎样的?我认为,高效的课堂教学应呈现出:教师热爱、尊重、理解和信任学生,与学生建立起和谐、朋友式的师生关系;创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛;让每个学生在课堂上都处于一种积极向上的状态。教师善于为学生创设问题情境,诱发学生的创新意识;教师热情鼓励学生多思善问,发表自己的见解;充分运用评价功能,使每位学生树立起学习信心;为学生提供较充分的探究时间和空间,让学生在不断思考、探究和创新中获得新知识;让学生感受成功、体验创新的乐趣,得到全面的发展。
一、        创设问题情境,引发学生探索交流的欲望。
       情境创设的目的在于营造一个宽松、和谐,有利于学生施展才华、发展个性的“学习场”。为了达到这一目的,我在教学中根据教学内容的不同,创设不同的问题情境,以激发学生探索交流的欲望。
例如在教学“认识图形”一课时,我创设了这样的情境:以动画片《冰河世纪》开场,学生热情高涨。看完动画片,教师引导:我们一起再来欣赏几幅漂亮的图片,欣赏时注意看图片上的痕迹是什么?他们是怎样留下的?(课件逐一播放老虎在雪地上的脚印、癞鼠围着老虎画的圈、老虎和大象撞到冰墙上留下的印痕等图片。)学生边看边交流后师问:动物们都能留下自己的印痕,你想不想给自己的小脚丫留下美丽的印痕?怎样留下来呢?学生们七嘴八舌的说:踩在沙滩、雪地、泥地上、沙漠上或用笔在纸上画下来等等。
      在这里,动画片的功能不只是激发学生的兴趣,教师充分挖掘动画片里的教学资源,使其成为探究的一部分。如,动画片中的几个特写镜头都是动物身体的一部分留下的痕迹,体现了本课的知识要点,向学生渗透了平面图形与几何体的关系,即从立体到平面。动物们踩、圈、印,又为下一步的学习孕伏了方法上的指导。
二、        提供宽松的环境,引导学生在平等和谐的气氛中发展数学思维。
      例如,在教学《圆的面积》一课时,导入新课后我引导学生:大家拿起你桌上的圆片,运用手中的工具自由的剪一剪,拼一拼,折一折,看看怎样才能推导出圆的面积公式。
教师提出了目标,学生自由选择,这样就为学生创设了一种宽松和谐的学习环境。学生们以小组为单位动手操作,很快便想出了两种方法:切割拼图法和折叠法。并进一步操作,交流,展示成果,通过大家的合作研讨,得出了圆的面积公式。
有了宽松和谐的学习环境,学生自由探索,通过观察、思考、比较、推导等方法,学生的发散思维得以发展,从而加强了转化思想,多渠道的推导出圆的面积公式。学生在学习过程中,始终处于积极主动的探索状态中,这种学习是有益的,不仅使他们“学会”,而且使他们“会学”。公式的推导过程是每个学生探索的过程、发现推理的过程,是小组合作交流的过程,这样,更有助于发展学生的数学思维和实践能力。
三、提供充足的时间和空间,使学生在探索交流中经历解决问题的过程。
       数学问题的解决并非数学教学的全部目的,数学教学要以问题解决为途径,让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质,亲自体验“做数学”的乐趣。
     例如在教学“面积和面积单位”时,我选取了中国地图这一生活原型,让学生比较两个省区版图(不规则图形)的大小,增强了问题的挑战性和生活味。在问题的驱动下,学生兴趣盎然的投入到探索、研究活动中。学生借助学具在两省的版图上进行操作,创造性的解决了问题。有的小组用圆形硬币做标准去摆,有的用正方形做标准,还有的用长方形做标准
通过交流,学生发现用长方形做标准误差大,不便于操作,用圆形做标准有空隙,学生一致认同用正方形做标准测量物体的面积比较准确。这个过程浓缩了数学知识产生的历程,各种解决问题的策略在学生的头脑中逐步完善、优化,最终达成共识,完成了对知识本原的探索过程。对学生来说,它绝不是简单的重复,而是一种深刻的体验和创造。在体验和创造中学生才能真正获得充满生命力的数学知识,体验探究数学的无穷乐趣。
  给学生提供充足的时间和空间,让学生充分的动手操作,实践证明:动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。比如,在教学三角形面积计算时,先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,让学生动手拼一拼,拼成一个学过的图形。学生很感兴趣,积极性也很高,有的拼成了长方形,有的拼成了正方形,还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系,从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆,听师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。
     总之,在数学教学中,给学生创造一个自由、活泼、探索交流的空间,使班内形成一种自由探究、互相鼓励、倾听和接受别人发言的氛围,我们的学生就会在探索中学习数学,在交流中真正感受到数学的魅力。


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