低年级课堂管理

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课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。低年级课堂的管理更重要，浅谈两点看法。

一、     分组约束。

课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘，每组既有优生，有潜能生，组长可由优生和潜能生轮流但任。一方面，他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面，使他们“正人先正己”，人人都是管理者。还可以将全班同学分为优、良、中三个不固定的，由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理，发现某个学生进步时，及时做好转化工作，而且不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

二、自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自挖力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了不管，这是我们课堂教学管理的最高竟界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理，同时加大教学改革力度，采用各种方法，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。