对小学语文教学理念的见解

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       教师不是诗人，但是要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才艺；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。作为一个语文教师尤其应该如此，教学需要理念的创新，更需要实践的创新，一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，以情励学，以趣激学，调动学生主动参与教学的全过程，启迪学生创新思维，求精求活，从而内化为学生高尚的思想和行为，达到教书与育人的和谐统一。

       一、语文教学首先是教学理念的创新

       1、“链接——拓展”式语文教学

       链接古今文化，拓展教学时空，挖掘文本中的辐射因子与已有的阅读材料。生活有多宽广，语文就有多宽广，古今文化积淀的精华，中外文明浓缩于课堂教学短暂的时间和有限的空间，师生生活经验或阅读经验的交互印证，或体验，或求证，或演绎课文中已有的观念，使阅读教学从狭小的一隅走向更广阔的天地，从而完成既立足于文本，又超越于文本的深层次解读，批判性阅读。

       2、“情境——感悟”式语文教学

语文是感性的，是一种文化的解读，需要我们引领学生感悟文本的人文性，借助文本材料创新设计极富感染力的学习情境，构建浓厚的课堂教学氛围，引导学生在文本中涵咏，品味，感悟，让学生在形象感知中入情，在与文本对话中悟情。通过情感体验，洗涤心灵，让我们的学生崇尚真、善、美，形成健全的人格，从而丰富和提高学生的语文综合素养。

       3、“情境——认知”式语文教学

语文教学要善于运用多种教学手段创设与学习相适应的情境，或将学习材料以直观的形态呈现给学生，让学生如临其境，和学习材料产生情感共鸣，师生知识、情感、智慧的相互启迪，推动学生在愉悦的情境中丰富情感，提高认知的能力，积极参与语文学习和实践，激活学生创新的潜能，让学生迸发出创新的火花。

       4、“开放——对话”式语文教学

平等对话，让师生共同亲历阅读的过程，形成良好的“对话”机制，教师与文本的对话，教师和学生的对话，学生和文本的对话，不仅是语言的交流，更是情感、态度、价值观的融合与升华，师生开放的全心、全情的对话，共同走进文本，走进作者的心灵世界，拓展丰富的阅读时空，在学习中，在活动中，乃至在社会中让“阅读对话”养成良好的对话习惯。

       二、语文课堂教学的创新至少要做到以下三点：

       1、正确解读和领悟文本的语言美，感悟文本的语言魅力，激发学生喜爱祖国语言文字的音韵、形体、意义的美，生发出学生对生活，对家乡亲人、朋友、河山的爱。

       2、走进文本，感悟作者的心灵世界，通过入情入境，深化文本思想，融入作者的情感，亲密接触，点燃学生思想智慧的火花，碰撞和升华学生的思想情感，进而提升和健全学生的人格素养和精神品质。

       3、超越文本，活跃学生的激情，批判和超越作者的思想，引领学生审美的发展学生的个性空间，高屋建瓴，形成良好的情感、态度、价值观，达到由知识能力到学识修养、高尚品格的科学发展。

       三、语文综合性学习的创新贵在实践

       语文综合性学习要充分利用教材，重视积累、感悟与运用，通过字、词、句、篇，感悟美丽语文；加强学科融合，语文和数学、物理、化学、生物等学科的融合，演绎浪漫语文；把握时代特征，生活是个大舞台，每一天都演绎着精彩的语文，鲜活的语文，我们要引领学生走向生活，走向社区，走向更宽广的天地；挖掘地方特色，开发校本课程，享受精彩语文。语文综合性学习的实践一定要从实际出发，实事求是，讲究实效，力求我们的语文教学实践做到朴实、扎实、真实。简简单单教语文，快快乐乐学语文。

        语文教学，责任重大，应当在改变教学观念的前提下，明确教学目标，着重改变教师的教学理念，学生的学习方式，加强教师、学生的实验、实践落实，努力做到：既继承传统，又敢于创新；既注重基础，又注重发展；既张扬个性，又提倡合作；既强调教师的引导，也强调学生的自主；既抓住语文教育的特点，又综合其他学科知识和能力，广泛开拓语文教育资源，从而使我们的语文教学充满着张力，充溢着磁力，激荡着活力，进而推动语文教学的改革和发展。

       一、用全新的教育教学理理念，改革课堂教学
实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，探索以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。
       二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
       三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
       四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力
       “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对八年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。这就是本人的教学生涯中对语文的一些认识和见解