女儿七岁上一年级，喜欢跳舞，于是放了暑假就给她报了一个为期两个月舞蹈班，里面全是七岁到十二岁的孩子。开学第一周几乎每天都有新的孩子加入这支舞蹈队伍，每次去接孩子放学，总能听见老师表扬新来的孩子：“今天某某同学刚来，就跟上了我们的进度，很不错，大家给她鼓励鼓励。”所有的孩子就会毫不吝啬的送上自己鼓励的掌声和羡慕的眼神。而那个被表扬的同学也是满脸的兴奋与喜悦。当老师把这个孩子交给她的家长时，也总不忘对那位家长说“宝贝今天表现不错，学得很快”，家长与孩子也是一脸的满足。 根据女儿的描述和自己的观察，我发现这位老师不光善于个别表扬还善于集体表扬。每当孩子们学了新动作做得很好时，她总会说“大家跳得不错，给自己鼓励鼓励”。于是所有的孩子就会起劲地为自己鼓掌。 不久女儿兴奋地对我说：“妈妈，我当上大组长了。”原来老师为了更好的教学，将孩子每五人分为一组，每组挑一个跳得最好的做组长，由于对孩子们并不是很了解，组长并不固定，谁跳得好谁就可以当组长。女儿一开始并不是组长，有些失落，我说你可以努力老师不是说组长不固定吗，只要努力练习，做到最好就有机会。于是女儿回家之后第一件事就是跟着音乐跳，直到自己满意为止。终于达成了心愿。女儿还兴奋地对我说“老师表扬我了，还让大家和我学习呢。不过，我还要继续努力，因为组长不固定。”我想，随解时间的流逝，这群孩子们学到的不会只是单纯的舞蹈技艺，还有人生之路上必不可少的自信与竞争意识，而这一切都源于舞蹈老师的表扬教育。
马斯洛的层次需求理论将人的最高需求定位为自我价值的实现。老师的表扬其实就是一种认可与尊重，让孩子们感受到了自我存在的价值，得到心理上的满足，而这种满足又会促使她们更加努力，让自己的价值再次得到体现。因此表扬教育所带来的是一种良性循环。中国有句老话说“失败是成功之母”，其实换个角度我们也可以说“成功是成功之母”，这就是我们所说的表扬教育，人们都说好孩子是夸出来的，确实有一定的道理。表扬教育能激发孩子的上进心，促使他们更加努力。让自己变的更优秀。反观我们的教育，老师在教学的同时，对很多所谓的“差生”形成了固定的印象，成绩差、脑子笨、油盐不进等等，几乎都是一些负面词汇，其实每个人身上都有闪光点，只是我们做老师的被一些自己观念形成的固定的东西囿住了，所以很难发现。那就从今天开始用欣赏的眼光去观察他们，去表扬他们，你一定会有意外的收获。 当然凡事都有度，表扬教育也一样，切不可为了表扬而表扬，更不可过度表扬，这样无价值无目的的表扬称不上表扬艺术。我们应找好切入点，适度表扬，发掘孩子身上的闪光点，让孩子在自信中健康成长。
| 
发表于 2014-8-5 16:12:46
分享
收藏
支持
反对
