感受和谐德育 唤醒魅力校园

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                德育是塑造学生灵魂的工作，只有抓住时代特征，把握德育的方向，才能唤醒学生内心道德体验，才能真正做到春风化雨，润物无声。那么，我们的时代特征是什么呢？两个字：和谐。引领学生与自我和谐，与他人和谐、与环境和谐、学会学习、学会做人就是我们所追求的德育目标。在实践中不断地探索，创新班级文化建设，创新德育形式，从而让学生真正感受到和谐德育的力量，唤醒校园的魅力。
班级是学校的细胞，营造和谐的班级氛围是建设和谐校园的基础。和谐的班级应该是民主的，富有人性关怀的，充满尊重、理解和信任的，具有凝聚力的班级；应该是一个充满创造活力的班级；应该是一个共生共进的班级。班级文化是一个班级的团结理念和凝聚力所在，是班级活动的痕迹，是班级精神的外在表现。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想的过程。
（一）以生态文化建设为载体，营造美好的班级文化环境，形成和谐生动的班级文化氛围。
    班级生态文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。这正像苏霍姆林斯基所说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
高一年级的班级生态文化建设侧重于规范、有序，增加学生的参与度与认同感。高一的学生刚刚进入高中，班级刚刚建立，可以向学生征集班徽、创作班刊，对班级的墙报进行精心的艺术设计，使学生对新集体产生参与感。还可以在内容方面精巧设计“我要高飞”等系列励志文字图标，以及名人在读书、学习、生活方面的指导名言，使班级的墙报既具有良好的视觉观感，又富有启迪智慧的综合效果，真正使墙壁会对人的心灵“说话”。另外，宽敞、明亮的教室，整齐的桌椅，干净黑板，体现了一种规范、有序。墙上班训栏中可以贴一张集体照，照片下写上全体学生的座右铭及他们郑重的签名，体现出一个班级精神取向，它将激励每个班级的成员为此而努力进取。后墙黑板两侧可以张贴中国地图和世界地图，让学生们了解自己的祖国，同时引导学生放眼世界，关注世界。窗台上可以放置一盆盆茂盛的绿色植物，为教室增添勃勃生机。学生在这样宁静而有充满朝气的教室里学习、生活，在悄然中感悟着规范、有序，感悟着和谐相处所带来的快乐，感悟着生命成长的喜悦。
高二年级的班级生态文化建设侧重于特色、创新，发挥学生的特长、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏：可以写上同学们的远大志向和近期的努力方向，及班主任对同学和老师的美好祝愿；可以张贴一些学生们搜集的课外知识，丰富着他们的业余生活；可以展览同学们的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些启智小品文，使学生在鉴赏中受到美的熏陶与感染，心灵得到了净化与滋养。还可以举办“精彩瞬间”摄影展，把学生们捕捉到的美的瞬间和内心美好情感的流露一一展现。这些由学生自己创建的小小专栏无时无刻不在激励着他们，陶冶着他们，营造着一种和谐向上的美好氛围，也使他们的心灵得到了滋养与升华。
高三年级的班级生态文化建设侧重于简洁、朴素、启思、励志，加强学生的心理教育和前途引导。通过精心设置班级标语来达到励志和学习指导及心理辅导的目的。 如“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“入室即静，入座即学，亦学亦思，每思必得”等，这些标语启发着学生的心智，抒发和谐的情感，同时引导学生关心时政，关注国家大事开辟“政治论坛“专栏，使学生了解国情，了解社会，使他们感悟着美好的人生，塑造着健康的人格，最终心灵得到了净化与滋养。
无论哪个年级，在班级在班级生态文化的建设中，都要努力体现这样四点：（1）营造一种氛围；（2）渗透一种精神；（3）培养一种能力；（4）张扬学生的个性。
（二）以制度文化建设为核心，建立规范的班级管理制度，形成和谐民主的班级文化氛围。
班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设是每个学生时时都按一定的准则规范自己的言行，朝着符合班级群体利益和教育目标的方向发展。因此，班主任在制定规章制度时不仅要注意制度本身的科学发展，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。
1．高一年级：明确班级制度，确定班训、班级公约，增强班级凝聚力。
高一年级要真正还学生以主体地位，指导班主任必须有民主思想，实行民主治班，每届新带的班级，在接班伊始，召开班会和同学们一起分析本班特点、长处与短处，班主任可以向他们介绍所带的上一届班级三年所走过的路，以及他们最后取得的辉煌成绩，然后和同学们一起酝酿、讨论班集体三年发展规划，从德育、体育和智育三方面，在同学们的积极讨论中都订出了明确的目标。不光有三年总目标，而且有阶段目标，也有保障目标实现的具体措施。讨论制订目标的过程，就是学生受教育的过程，这种目标，对学生将起着长期的激励作用。而且这一活动，也增强了集体的凝聚力。
在开学之初的第一次班会课上可以开展一次“班规征集”活动，最终全班同学都要遵守的本班班规（班级公约），以后针对班级新问题进行不断的补订和健全。这样形成的班级制度能够真正地贯彻“从群众来，到群众中去”的群众路线，自然能得到大多数学生的遵照实行。班规制定好以后，还要注意制度实施的坚定性，否则日久以后，班规有可能会形同虚设。
另外，高一学生刚迈入高中校门，要组织全体同学学习本校各种规章制度：《中学生日常行为规范》、《中学生守则》和《三十五中学一日常规》等，把行为规范教育向社会主义法制教育深化。
2．高二年级：开展班级管理论坛活动，总结班级制度建设成果，展示班级风采。
高二年级可以实行全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，可以实行轮值班长制度，学生提出自己的施政纲领，工作设想，每个人的工作设想要有新意，要有鲜明的个性，又要切合本班实际，便于实施，这样可以极大调动广大同学的积极性和创造性，同学们会提出许多富有创造性的设想，包括一些主题鲜明、有时代特色、形成新颖活泼的主题班、团会。每任轮值的班长谢任之前，都要在班会上认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。这样，每个同学都有施展才华的机会，通过这一形式，也使同学们增强了责任感，锻炼了自己的能力，也有助于团结、和谐的班集体氛围的形成。
3．高三年级：实行“班务日志”制度，调动学生积极性，发挥学生主动性自主管理班级 。
高三年级班级管理已制度化，可以实行“班务日记”，并相应配套实行班干部轮岗制、德育量化考核制，可以调动学生积极性，发挥学生自主性来管理班级。班务日记制度能让班主任改变婆婆式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研中去。此外，有了班务日记，班主任能在短时间内掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生，而且有利于对学生的综合素质的评定，形成班级多渠道公开管理。
（三）以精神文化建设为主线，打造多彩的班级文化活动，形成和谐奋进的班级文化氛围。
班级精神文化是指班级所形成的价值观念、价值判断和价值取向、道德标准、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。它是班级文化的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点，更体现了班级文化建设的核心那就是“班风班魂”的建设。班级精神文化的主体是班风，良好的班风能增强班级集体的向心力，使班级的每一个成员精神振作，团结友爱，关系和谐，进而形成班级的灵魂是“班魂”，所谓班魂即一个班级所要形成的一种精神，一种追求，一种目标，一种人人都要为之而不懈努力的，奋斗的精神体现。
1．高一年级：着眼点倾向于肯定和激发学生的学习动力，通过一系列活动，使学生在成长中不断感受到“自主、超越”的快乐。
高一年级着眼点倾向于肯定和激发学生的学习动力，通过一系列活动，使学生在成长中不断感受到“自主、超越”的快乐。“我们的成长，我们做主”，此一核心观念的形成有两点考虑，一方面是学生的自主、快乐的成长，在成长中激发、激励其形成自主精神和团队精神的道德认知与超越。另一方面，教师是集体中的一员，应当与学生一同在时光的流逝中成长与进步。所以，教师不只是设计者，也应是共同的参与者、成长者。
班主任在高一年级可以开展一些专题讲座，如《初高中的衔接》、《谈谈高中阶段的学习特点及方法》、《谈中学生人际交往》等。还可以举行“师生双向谈心会”、“走好人生第一步师生、家长垦谈会”等主题班会，加强师生双向谈心会，加强师生间的理解、信任和支持，这对高一学生迅速地适应高中阶段的学习尤为重要。
2．高二年级：通过开展人生与理想主题系列教育活动，进一步教育和引导学生自觉树立科学的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感。
高二年级可以通过开展丰富多彩的活动，有意识的让学生关注传统文化的精髓：如“春节这一传统节日的起源、发展”，通过摄影、书画、征文等形式出一期特刊，使学生们了解了民族文化、民俗文化，从而更加热爱自己的祖国，热爱自己的民族文化；“中外庆新年的异同”活动不仅使学生关注自己国家的民族文化，更让他们了解世界各国的民族文化；“父亲节”“母亲节”组织学生搜集相关的资料，了解这两个节日是怎么来的和我们的“九九重阳节”有何异同。此外给爸爸妈妈写一封信，为他们做一件你最想做的事等活动，都能增强孩子对父母长辈的理解与爱，培养他们家庭成员的责任感。
开展人生与理想主题系列教育活动。如召开“共同扬起理想的风帆”班级联谊活动、“理想——指路的明灯”演讲比赛等，进一步教育和引导学生自觉树立科学的世界观、人生观、价值观，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。
3．高三年级：以“成人仪式”为支点，对学生进行反思和生存教育，同时加强学生心理辅导，以积极乐观心态迎接高考。
从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成人仪式”为支点，对学生进行反思和生存教育。
高三毕业班学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家庭的影响，各个学生都会有不同的心理和行为表现。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容必须涵盖学生身心发展的主要问题，不能只注重学习心理的辅导，而应涉及全方位。从辅导层次来说，优等生更需要心理保健的指导；中等生需要弥补基础知识和培养良好习惯；后进生需要关心、指导以及信心的坚定。辅导手段可以多样化，比如专家讲座、优秀学生经验介绍、大中学生对话等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家校统一战线，促使学生完美和谐地发展。班主任可以给学生提供演泄情感的渠道──班主任“心灵热线”：一是班上专门准备一本本子，命名为“互动地带”，学生可以在上面自由发表自己的见解；二是学生还可以通过周记，或者写信等形式，将内心感受直接传达给班主任，班主任要及时认真读学生的“心声”，并及时给予答复，或者笔谈，或约来面谈。班主任心灵热线，以其双向互动，反馈及时，隐秘性强特点，使班主任及时发现许多学生心灵中隐性的障碍，及时加以疏导。
总之，班级文化建设也是一个复杂的系统工程，我们的目标是让每一个班级都充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家，以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展，是我们每个德育校长共同努力的方向。我相信只要我们充分意识到文化在班级建设中的作用，充分发挥班级文化的育人功能，我们的班级文化建设一定会达到一个新的高度，我们也一定培养出更多适应未来社会需求的全面发展的人才。


沈阳市第三十五中学  
白 兰
                             

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学习学习，班级文化建设，环境育人，润物无声！