寻找课堂教学的“高速公路”

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寻找课堂教学的“高速公路”

——课堂教学改革初探

沈阳市沈北新区辉山学校    郭天笑

【摘要】

在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中、课后等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，为课堂教学寻找“高速公路”，促进学生获得高效发展。

【关键词】

小学课改　高效课堂　策略

【引言】

随着教学改革进程的不断深入，各种教学模式不断涌现，洋思中学的“先学后教”，安丘四中的“信心培养”，杜郎口的“三三六”教学,以及泗阳中学的“学习前置”等，无一不取丰硕的教育成果。所以，传统教学模式的改革势在必行。下面就课堂教学改革谈谈我个人的做法和初步的认识。

【正文】

一、课堂座位的改变

传统的座位模式一直是按成绩排位的，在学生头脑中早已形成了思维定势：优生坐的都是好座位，差生、调皮生都得靠边坐、靠后坐。当然，这也是教师管理学生的措施之一。但是这种模式确实给一部分学生的心理上造成严重的伤害，甚至有的学生就破罐子破摔，厌学、违纪行为屡禁不止。于是，我们进行了课堂教学改革的第一步:学习小组的建立，目的很清楚，好、中、差学生均匀分开，真正做到一带多，多带一的帮扶，让每个学生都能享受到平等的教育资源，充分调动学生主动学习的积极性。

科学的分组是有效地实施绿色课堂的关键，而分组的科学性主要体现在公平，包括组员人数的公平和整组学习力的均衡。具体实施如下：

以一个班48人为例，可分6组，每组8人。

1、对学生进行一次全面考试，并综合排名。一般排在前6名的同学即被选作每组的“一号”，担任组长工作。第1名同学为一组1号，第2名同学为二组1号，以此类推，第6名同学为六组1号。

2、排在7——12名的学生为每组的“二号”，担任副组长工作。需要注意的是第7名与第6名同组，第8名与第5名同组，第9名与第4名同组，第10名与第3名同组，第11名与第2名同组，第12名与第1名同组。这样组合的目的就是尽量使每组的实力均等。

3、将排在13——18名的学生顺次排在一至六组为每组“三号”，将排在19——24名的学生反向排在六至一组为每组“四号”。依照以上办法，将剩下的所有学生排进组内。

学习小组建立好之后的下一步就是组内座次的安排。在座次安排上主要考虑的是组员协作能力的实现，即优带差的关系，达到一带多的效果，座次效果如下：

⑥         ③

                                                 ①         ⑧

                                             ⑦         ②

                                             ④         ⑤

这样“1号”的周围是“6、7、8号”，“2号”的周围是“5、7、8号”， “3号”的周围是“6、8号”， “4号”的周围是“5、7号”。每个学优生都能带动多个学困生，而每个学困生又有多个学优生来带动。学困生会受到多方位立体式的帮助，学优生也能充分地得到锻炼。

二、课堂环境的建设

一个新的班级模式的创建就必须有相应的“软环境”和“硬环境”。它体现了班主任管理班级的理念。我的做法是：激励斗志，树立信心，放开束缚，快乐学习，持之以恒，体验成功。

（一）软环境的建设

小组名的启用：我们班分6个学习小组。有的同学提出为自己的小组命名，我认为学生的提议不错，我同意孩子们的想法。课堂上老师就不用喊1、2、3组来进行提问，这样使课堂增加了不少趣味，但我又强调：各小组的组名起的要有意义，能够激励学习，激发斗志的。这样一来，同学们的士气一下子被激起来了，自豪感油然而生，大家都跃跃欲试。无形之中，同学之间也就展开了竞争。

（二） 班级的硬环境建设

所谓硬环境建设，就是“铁的管理、细化的措施”。也就是要为课任教师创造一个简便易行的课堂操作模式，良好的学习氛围，以便于课任教师在教学中更好的实施教学，具体布置是：将前后两块黑板平分为六等份。前面黑板边缘的位置设置积分表格，方便各科老师在自己课上量化积分。通过一个学期的试行，效果很好！学生已经基本适应这样的学习氛围和学习方式，大多数学生都赞成这样的教学模式。当然，还有许多细化的管理细则，我们都还在不断深入加强。另外，班主任的课后的“看”和“盯”也要跟踪到位。大家都知道五、六年级的孩子贪玩，自主学习能力不强，容易受外界因素的干扰，没有人盯着他们的时候，马上就会放松了学习。所以要想巩固改革成果，并使改革能不断深入下去，班主任的严格细化管理一定要跟上，充分协调好本班的各科教师间关系，多渠道及时掌握学生的各方面的动向，并采用有效的措施及时解决问题。这样，班级才能良性地运作下去。这就是所谓的班级硬环境建设。

三、课堂发言的培养

1、发言积极性的培养

学生发言的积极性高，与周密、科学的课堂评价是分不开的。教师应设计小组发言统计评比机制。在一堂课上，学生只要发言就会为本组赢得1分，主动发言且正确的身为本组的几号就相应地得到几分。发言准确还会额外获得教师赠送的绿叶（额外加3分），发言特别优秀的还可能会额外获得教师赠送的红花（额外加5分），组长会将本组的个人得分详细地记录下来。教师再对这些分数进行每课一记录、每日一总结、每周一评比，对成绩高的小组和个人进行物质奖励。这无疑对学生是一种正向激励，他们当然争先恐后地表现自己了。

2、发言准确性的培养

刚开始会觉得举步维艰，学生不会表达，甚至说不了完整话。此时不要急于求成。仔细想想，问题不在学生，学生从前没经历过，不明白怎样表达很正常。所以应该培养典型，以点带面逐一突破。

先培养几个组长，分给他们不同的任务，教师亲自示范，然后他们再在课堂上展示。与此同时，教师要对教学环节中的问题进行修改，降低问题的难度，降低学生的任务量，学生会逐渐找到感觉。之后再逐渐提升难度，加大任务量。

开始对学生的要求要简单，只要能够把他们想说的话完整地说出来就好，不需要什么华丽的语言。循序渐进地要求他们发言要有学科特点。数学课发言要有数学的特征，简洁而准确（如：“我来纠正”，“我来补充”等）；语文课发言要有语文的味道，深刻而含情（如：“从这一段心理描写中我感受到了主人公……”，“这美妙的语言生动地诠释了作者对……的无限赞美之情”等）。

四、小组讨论的训练

学生进行小组讨论时要有组织者，通常为组内的“1号”成员，他负责维持讨论时的纪律，协调不同的观点，总结最后的结论，选择汇报时的发言人。

在讨论过程中尽量要求每位组员都要发言，表达自己的观点。实在不能发言的学生要认真倾听做好记录。

五、教学环节的实施

教学环节是课堂教学的主体，是教学目标达成的重要手段。我把我的课堂教学分为五个环节：

一、旧知记得牢（温故而知新，可以为师矣。）

本环节侧重培养学生的复习能力。所学知识在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

每节课开始的1~3分钟都要让学生自由的交流上一节课所学的内容，内容包括理论概念，重点题型，学习体会，甚至学生在课外收集到的相关资料。长期坚持会使学生养成每日复习的好习惯，同时也是教师对学生掌握情况进行诊断的好机会。

二、新课早知道（鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。）

本环节侧重对学生的预习能力进行培养。古人云：“凡事预则立，不预则废”。 预习是学生学习全过程中的第一环节，是学习新知识的起点。其最大的好处是能培养学生自学习惯的养成，提高学生独立思考问题的能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习兴趣，为老师上课做好准备。

在复习环节结束后的1~2分钟要让学生主动的交流本节课将要学习的内容。学生把自己通过预习所掌握的比较浅显的知识拿出来，与同学们进行分享即可，不要求有多深入。但长期坚持会大大提高学生的预习能力，学生通过自学能够完成的内容会越来越多。同时也减少了教师在课堂上针对一些简单问题的讲解，有效地节省了教学时间，提高了教学效率。

三、大家来探索（知之者不如好之者，好之者不如乐之者。）

本环节是课堂教学的主体部分，重点培养学生的合作学习能力。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”

因此，在讲授新知的过程中我们尽量要将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么在实际教学中，教师该如何有效地开展小组合作学习活动，克服小组合作学习中流于形式或作用不大等弊端，使小组合作学习活动落到实处？不同的教师会有不同的手段来解决。

四、共同来提高（日知其所亡，月无忘其所能。）

本环节侧重对学生进行课堂练习的训练。课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。

高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。基本要求是题量充足，覆盖广；难度适宜，有梯度。

五、新知总结好（不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。）

本环节侧重对学生的总结归纳能力进行培养。一节高效的小学数学课不仅要有有趣是开头，还要有完美的结尾，正如一个成语所说的：“善始善终”！良好的课堂开端能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么完整的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。

一节课的最后3分钟，往往是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果指导学生稍作放松，谈一谈本节课自己的收获，不仅能巩固知识、强化兴趣，还能进一步激起学生求知的欲望，使学生进一步产生对数学的兴趣、活跃学生的思维、开拓学生的思路，在愉快的氛围中把一节课结束。

以上每个环节都是由教师和学生共同参与的，在每个环节的开始，师生口号式的对话阶段性地唤起孩子的注意力，可以有效地防止学生精神溜号，提高教学效率。

【结论】

    综上所述，寻找课堂教学的“高速公路”就是力求从“学生——教师——教学流程”三个维度彻底改变学生的学习方式和教师的授课方式。达到学生爱学、会学、学得会，教师能教、爱教、教得好的目的。让学生得到全面的个性化的发展，让教师能够轻松地创造性地工作。实现“小课堂大视野”的绿色课堂效果。

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很有启发