一个“问题学生”的巨变

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                              一个“问题学生”的巨变

                                       韩庙中学：韩玉香

任教十多年来，接触了好多“与众不同”的孩子。从和他们的朝夕相处中，我渐渐了解到他们的内心。他们的问题行为并不是不能纠正的，关键在于教育方式。

刘欣是我们七年级一班的一名女学生，14岁，大眼睛，俩小辫，聪明活泼。但是，我却对她又爱又“恨”。爱的是该生聪明，可爱，“恨”的是她上课时总是接话把，无时无刻不在发表自己的意见，仿佛课堂上只有她，老师只能和她互动。我常常会因此分散许多精力，导致教学进程被打断。

为此，我教育了她很多次，但是她每次都会虚心认错，却依旧不改。结果单元考试只考了七十分，她自己却毫不在意。  

其实我对她十分了解。这是她对我撒娇的表现。这孩子是一个特殊的家庭，父母离婚了。在她心里，更希望得到老师的关注。

为了解决刘欣上课听讲问题，我和刘欣妈妈取得联系，和她进行了面谈。家长坦言，孩子在家很受宠，养成了很多不好的习惯，十分任性，好撒娇。但她很好面子，喜欢表扬，所以一般家长都鼓励她。

根据这种情况，就应采取正面引导的方式。我回忆了一下和刘欣相处的这段时间，我确实对她的负面评价过多，可能引起了学生的逆反心理。谁不爱听漂亮话呢，尤其是孩子。

一天，我和刘欣妈妈商量好，回家后不批评她，而是告诉孩子，老师给我打电话说今天表扬你了，说你聪明。据刘妈妈说，那天刘欣抱着紧张的心情等妈妈回家，本以为会遭到批评，结果却受到了妈妈和老师的鼓励。她高兴极了。

第二天，刘欣上课表现就好多了，不插嘴，还主动回答问题呢。摸透刘欣的脾气，我逐渐摸到了和刘欣相处的窍门。既然她得到希望老师的关注，那麽老师应及时给她一个关注的眼神，走到她跟前时，摸一下她的头，这样他她就不会总想着如何出风头了。

刘欣的作业我会认真批改，并附上许多鼓励的话语，渐渐地她愿意写作业了，作业晚交或不交的情况消失了。

在之后的一段时间里她变的好多了，上课没有了那麽多的问题 ，各方面表现都有了很大转变。

期中考试时，刘欣各科都考了九十多分。我在班会上对她进行了表扬，还发了奖品。这一鼓励使刘欣的学习劲头越来越足，竞成了班里的好学生。

一个所谓的“问题学生”已成为了令老师自豪的优等生。可见，“问题学生”“问题”不在学生，而关键在老师怎样去处理。每个学生都是与众不同的个体，我们要去研究每一个学生，去了解每一个学生，因人施教，对症下药。

但愿所谓的“问题学生”越来越少……

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每个学生都是与众不同的个体，我们要去研究每一个学生，去了解每一个学生，因人施教，对症下药。
但愿所谓的“问题学生”越来越少

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能力超强

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“问题学生”“问题”不在学生，而关键在老师怎样去处理。

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“问题学生”“问题”不在学生，而关键在老师怎样去处理。

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很多时候，换种方式会有意想不到的结果。

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“问题学生”“问题”不在学生，而关键在老师怎样去处理。

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“问题学生”的问题行为并不是不能纠正的，关键在于教育方式。

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“问题学生”“问题”不在学生，而关键在老师怎样去处理。

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有效的教育方式永远是我们不断追求的目标。