构建和谐教育环境，给孩子一个健康成长的乐园

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构建和谐教育环境，给孩子一个健康成长的乐园

和谐教育，就是坚持以人为本，以全面协调、和谐的人文发展观，运用系统的整体优化的思想方法，指导办学育人、教书育人的过程。它追求的是学校教育、教学和管理过程中教育与人的发展的和谐，以及整体的教育、教学和管理活动与学生身心发展的和谐，最终全面提高学生的素质。在构建和谐教育环境中，我们着重做好以下四个方面的工作：

一、构建和谐的育人环境

　　我们积极营造适合学生健康成长的校园环境，体现深厚的文化底蕴与现代气息，突出了绿色环保与人文内涵。努力做到优美、健康、和谐、统一，让一草一木、一石一树说话。良好的校园文化不仅能陶冶学生的情操，还有助于构建学生的健康人格。在切实加强素质教育的基础上，我们还处处不忘突出整个校园的人文内涵。我们以“传承中华文明，构建和谐校园”为校园文化主题，制作了以“三字经”为主要内容的文化墙，广场东侧书写了“德厚而成人，学优而成才”十个大字来警示大家。在教学楼的走廊上，有唐诗、宋词、古今中外名人的画像和他们的名言。课间休息时，少先队的广播系统又在整个校园传送着优美动听的歌声……学生在耳濡目染之中既得到了美的熏陶，又得到了心灵的净化。

　　学校是我家，大家一起爱护她。

　　首先校园环境是校园文化风貌的一个外在表现，学生自然应该是美化校园环境的主角。从整个校园的每天一小扫，每周一大扫，到教室等校园环境的布置，还有校、班黑板报，广播，宣传窗等乃至各班一日常规的检查，这些活动的主角都是学生。学生在享受美，同时也在创造美，这时他的内心自然是愉悦的。通过学生行为一日常规的学习、检查和评比，学风、校风、校训铭记于心；通过学生每年参与种植护养校园中的树木，爱护校园一草一木的主人翁精神逐渐形成。

　　其次，我们还通过组织大量丰富多彩的课外活动，给学生发展个性、展示特长提供了广阔的舞台。从平时的课外兴趣小组，到一年一度的校园文化艺术节，还有“元旦”读书征文活动、国庆节的爱祖国诗歌朗诵会、演讲比赛、书画联展等为全体学生提供了一展身手的广阔空间。运动场上，有矫健的英姿；音乐声中，有美妙的歌喉；实践基地里，有勤劳的双手……这一切，既展现了青少年学生应有的风采，又为我们的校园文化增添了靓丽的色彩。可以说，学生的主体广泛参与不但使我们的校园文化得到优化，更使学生自身在和谐发展的道路上走得更为舒畅。

二、构建和谐的人际关系

　　人与人之间的和谐，在学校主要是全体师生的相互尊重、信任、理解、支持和友谊的关系；师生之间的相互关爱、相互信任与平等关系。我们的理念是：创造团结和谐、充满生机的人际氛围，进行人文化的管理。

　　营造团结和谐的心理环境，形成充满生机的心理文化要让教师和学生都活出生命的意义，就必须努力创设一个有利于健康发展的宽舒的心理环境和良好的人际关系。我们倡导的是平等和谐型关系，在校园内，大家都能以开放的心态互助互谅、支持和合作去解决问题和计划工作，遇到问题可进行沟通，校长教师间互相信任，思想开放，愿意学习，愿意改善，敢于尝试创新，敢于自我超越，对重大问题能达成一致，领导对待教师真心诚意，同教师推心置腹，达到“心往一处想，劲往一处使”的境界。在生活上，学校领导发扬“保姆”的精神，为教师解决后顾之忧，给教师在心理上创造机会满足心理愿望。这样这样把每一个成员的个人智慧最大限度地加以开发和整合，形成学校集体的智慧，使学校更具凝聚力、发展力和战斗力。

三、构建和谐的教学环境

教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。课堂上，老师们注重用各种方式与学生联络感情，不吝啬自己的爱，他们亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都激发起孩子学习的热情。“人非草木，孰能无情。”学生也是一样，教师对他的爱，他始终是刻骨铭心的。

　　是啊，师爱就像涓涓细流，慢慢滋润学生的心田；像一座桥梁，帮助学生走向爱学成功的彼岸。教师爱学生，学生也会爱老师，“投之以桃报之以李”的因果关系足以证明个中道理。

　　人与课堂的和谐在整个校园文化的范畴中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位。因此，我们在校园文化的建设中，也特别重视利用好课堂这一舞台。上课体现和谐教育四个原则：激励原则——坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。民主原则——在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。内化原则——外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。协同原则——整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。我们的具体做法是：

　　首先，我们利用当前全面实施素质教育、大力推行课程改革的契机，对全体教师加强了现代化教育理念的培训，从建立新型的师生关系入手，逐步形成了民主、平等、和谐、合作的课堂文化理念。然后，进入实际工作，学校规定包年级领导每周听两节推门课，每月每个年级组织一次示范课，我们欣喜地看到在这些课堂教学中，教师从讲台上走下来了，与学生说话时腰弯下来了，出现了师生互动、平等参与的生动局面，过去一言堂的教学方式正悄悄的被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。

　　教师备课与学生学习的和谐。能够根据自己学生的学习情况来备课，更容易使教学内容“内化”为学生自身的素质。因此我们加大了课堂教学改革的力度，提倡教师不断探索，努力改进课堂教学的手段和形式，使学生的学和教师的教更为协调。

　　四、构建和谐的评价环境

　　我校根据素质教育的目标体系，又建立了相应的科学的评价体系，对教与学的工作，客观公正地评价，根据学校实际，制定教师管理、班级管理、学生管理三个方面的评比考核细则。

　　对教师的评价。既是对教师过去工作的诊断，也是对教师未来工作的导向。从师德修养、学识水平、基本素质、工作质量、工作效果、教学研究六个方面对教师进行全面评价。引导教师以科学的态度、饱满的激情、旺盛的精力投入到教学工作中，促进教师专业化发展。

　　对班级管理的评价。制定班级管理，量化评估、红旗班评比细则、模范班主任评比细则使班班学有榜样，赶有目标。

　　对学生的评价。制定了“小学生思想品德评价细则“、“学生素质评价细则”，设立了“学习成绩优秀奖”。改变了过去单纯用学生分数评定成绩优劣的方法，用平时的工作、学习成绩检测、班级任务的完成情况相结合进行科学的评价。对学生客观公正的评价，有效的奖惩保证了教育教学质量的提高，促进了学生素质的主动、和谐、全面发展，形成了校风正、教风严、学风浓的良好风气。

　　我校实施和谐教育以来，取得了可喜的成果。学校干群间，师生间，教师间，学生间，家长与学校的教师、领导间，关系融洽，配合默契，形成了和谐的教育集体。学校多次受到上级教育主管部门的表彰，学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，获得了全面发展。
    我们的努力方向是：要由经验型办学向科研型办学的方向发展,把我校办成名副其实的一流的窗口校，让和谐教育在我校结出更丰硕的成果。让今后学生们回忆的学校，将是一个充满生机的欢快的校园、乐园，更是温馨的家园，这就是我们的办学目标。

名师3b177

让今后学生们回忆的学校，将是一个充满生机的欢快的校园、乐园，更是温馨的家园，这就是我们的办学目标。

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要由经验型办学向科研型办学的方向发展,把我校办成名副其实的一流的窗口校，让和谐教育在我校结出更丰硕的成果。