育才人的“课堂”梦

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                                                                                 育才人的“课堂”梦

      说起课堂，映入人们脑海的是讲台上手握粉笔的老师、一排排整齐的课桌和一双双求索的眼睛，而在这里，在我们育才小学的课堂，你看到的却是一个个小组、一块块小黑板和时而驻足倾听、时而发起讨论的老师。
     育才小学坐落在商河县玉皇庙镇，六个年级共有学生576名，和其它农村小学一样，育才小学面临着条件艰苦、师资老龄化严重、教学水平亟需提高等问题，但我们不守旧，不抱怨，在边远的小乡镇执著地追求着自己的育人之路，编织着自己的课堂梦，走出了一条自己的课改创新之路。
一、课改历程
2009年，我校林寿尧老师模仿外地的教学做法，把课堂桌子拉开，分成一个个小组，由传统填鸭式坐法变成学生分组而坐，震惊了全校；
2010年，我校派出多名骨干教师三次赴潍坊五中观摩学习小组合作学习，开拓了视野；
2011年，我校组织全体教师到杜郎口中学实地参观学习，见识了生本高效课堂的奇效。
2012年2月，新年伊始，万象更新，王加宝校长再也按耐不住课堂教学改革的决心，果敢地提出了“先学后教，以学定教”的教学理念，即紧紧抓住预习、展示、反馈三个核心教学环节，以学生为本，老师要为学生的学习做好服务。
二、课改指导思想
   （一）落实生本理念
生本理念是我们进行课堂改革的核心理念。学生在老师组织引导下的自主学习。以学生为本，关注学生的收获，让学生充分参与课堂，促进学生的进步，全面提高学生的自主学习能力。我们在教学组织上，鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。课堂上采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。真正改变了以往以老师为中心的课堂，学生成为了学习的主人，老师只是学生学习的引导者和助手，老师变传教为服务。
（二）不懈追求高效
传统课堂一节课下来，老师只考虑自己内容如何教多，如何按照教案走，关注自己的各种预设，学生真正有多少收获，学习目标是否达成，老师则没有更多的关注，这样的课堂，高效根本无从谈起。而我们的课堂则是追求一节课下来，让每个学生都有自己的收获，学习目标也是分层达成，让更多的学生在现有学习水平基础上取得进步，通过这种点滴进步，增强了学生的自信心，提升学生自主学习的能力。
三、课改方式创新
尽管观摩学习了各地名校成功的教学经验，但是我们深深地知道，只有根据我校的实际情况，走出一条属于自己的教学改革之路，才能真正做到生本高效，可持续发展。在王加宝校长的带领下，全校老师集思广益，反复研究论证，不断实践，“导学案+上黑板+助力学困生”的教学方式逐步成型。
（一）导学案
    导学案是老师根据学生的教学内容和学情，精心设计规划的一本教案。它为学生的自学出示学习步骤，给出方法指导，学生在导学案的指引下，开展积极自动的学习。导学案的出炉，一是改变了学生以往在课前无所事事，没有头绪的低效预习，每个学生根据自己的学习能力，积极自动的完成自己的预习任务，为小组互助学习做好准备，调动了学生自主学习的积极性，更加高效的完成预习任务；二是培养了学生自主学习的习惯，提升了学生成自主学习的能力，通过导学案的引领，学生逐步养成好的预习习惯，抓住了高效预习的方法，真正提高了预习效率。真正实现“人人有事可做，人人知道该做什么”，为以后的学习打下来好的基础。
（二）上黑板
    上黑板，就是用好黑板，进行课堂展示，是我们课改的中心环节。通过导学案引导的课前预习，学生已经有了自己的收获和理解，课上老师就积极引导学生积极展示自己的收获。通过课堂展示，一是提升了学生的课堂表现欲和学生的自信心，把原来稳坐学凳的学生调动了起了，敢于站起来展示自己的收获，敢于站起来评价别人的展示。站起来敢说，能说，会说，一步步提升学生的表达能力；二是活跃了课堂气氛，学生积极地发言、小组讨论，变讲堂为学堂，学生充分参与其中，沉闷的课堂不在，人人参与，都有自己的收获和提高；三是通过课堂展示，特别是学困生在三面黑板上的展示，把学习过程中易出现的问题暴露了出来，师生一目了然，优等生的第一时间点评和指导，老师的点拨，达到了学生当堂巩固提升的效果。
（三）助力学困生
    助力学困生，让学困生天天有收获，时时有进步，这也是我们课改的目标。我们的课堂更多的是关注学困生，从导学案的设计，到上黑板的展示，都在关注学困生，关注他们的学习需求、学习状态、学习效果，鼓励他们的点滴进步。由于种种原因，部分学生成了学困生，但老师从不放弃任何一个学生，更是把学困生视为课改的中心，根据他们的实际情况，制定学习目标，小组合作学习中优帮差，实行捆绑评价，课堂中，鼓励他们积极展示的学习成果，提升了他们学习的主动性，通过课堂的及时反馈，也提高了他们的学习水平，一节课更多的是关注他们的目标是否达成，是否有自己的收获，让他们在点滴进步中，树立信心，取得更大的进步，实现自己的学习目标。
四、课改成效
尽管在课改的过程中，我们的老师们遇到了各种各样的困难，但在学生的点滴进步面前，我们更多的选择了分享他们进步的喜悦，在他们的自我发展中我们找到了课改的方向。
六年级一班的刘建鑫同学是任课教师公认的学困生，每次面对她时都很头疼，班里的学生也是避而远之，因为是住校生，在生活和学习中更加孤单，性格更加孤僻，老师们多次谈话效果并不明显。课改伊始,班级分学习小组，每位组长必须选择一名学困生作为自己的帮扶对象，她竟被学习委员高敏选中，在介绍原因时，高敏觉得刘建鑫同学虽然学习成绩不好，也不爱说话，但是在宿舍经常帮助值日同学打扫卫生，主动帮平时班级事务较多的自己打开水，乐于助人的她其实还是挺值得自己在学习上给她更多的帮助。在小组合作学习中，高敏同学和其他组员给了她更多的帮助和鼓励，让她融入了她们的学习小组，一起学习，一起打扫卫生，一起参与各种学校及班级活动，刘建鑫变得敢在自己的小组发言，这些点滴的进步，老师们都看在眼里，小组合作的效果初现。
和刘建鑫一样的例子还有很多，我们平时费了那么大劲都没改变的，但在小组合作中却悄悄改变着，学生变得主动学习了，敢于在课堂上发言，组员之间团结合作……不仅是学困生在这样的课堂有自己的进步空间，一些成绩优异的同学同样在我们的课堂悄悄改变着。许世伟同学，聪明好动，课堂敢于表现自己，但组员却评价为不负责任，不愿和他同组，究其原因是他对组员不管不顾，对于组员的请教也极不耐烦，他们进步空间被他压制，比其他组的“对手”赶超。老师及时与他谈心，让他明白作为组长的职责，明确小组激励机制。慢慢地他开始积极帮助自己的对子，耐心的做着指导，性格毛躁的他渐渐变得稳重、踏实，成绩也是稳步提升，组员也对他有了信任，小组成绩进步明显。
在这样的课堂中学习，学生在不断地提升自己的学习能力，学习氛围浓厚，班集体更加团结。在2013年全镇六年级毕业测评中，我校取得总分第一名的好成绩，通过课堂教学改革，不仅没有使我们的教学成绩退步，反而促进了成绩的提高。学生的进步和他们取得成绩，更加激励着育才人为了生本高效“课堂梦”不懈努力。
经过近两年的课堂教学改革，我们取得了一些成绩和进步，但课改的路还很长，用王加宝校长的话说：“没有什么可以阻挡，我们课改的脚步，没有什么可以阻挡，孩子们发展的脚步”。今年，学校将在课改的基础上，实施语文综合素质提升工程和传统文化教育工程。我们不骄不躁，始终不渝地追求。我们有信心，在全校师生的共同努力下，我校的课改之路将让孩子们健康茁壮的成长;我们坚信，我们有能力让孩子们成长的道路更加宽广。

名师3b177

没有什么可以阻挡，我们课改的脚步，没有什么可以阻挡，孩子们发展的脚步

名班主任3e59

加油！让孩子找到自己成长的路。

名师3b189

为育才小学的领导、教师、学生点赞！