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“是谁把老师已经装订好的书皮给拆了？”顿时，教室里鸦雀无声。我举起被拆掉的书皮与书问：“是谁把老师已经装订好的书皮给拆了？”孩子们都纷纷摇头表示不是自己。 一天上午快放学的时候，由于孩子们在家自己装订的试卷已经破烂不堪，我安排中午在学校就餐的几个孩子把每个同学的试卷整理好，并把原来学生试卷上的钉书针拆掉，在这之前我已经把班里一名同学已经破得不能翻的试卷封上书皮装订好了。可就在下午我打算重新帮同学们装订好每一份试卷的时候，我发现之前我装订好的那份试卷也被拆掉了，这就开始了上课之前的那一幕。其实，我只是想知道是谁拆掉了我的书皮，并告诉这位同学应该怎样去拆。没想到孩子们给我的答复是都在摇头。我知道二年级的小学生会撒谎，符合他们这个年龄段的心理特点。于是，我平静地告诉孩子们：“不说实话就是撒谎，要做一个诚实的孩子，诚实的人会永远被人尊重，我相信我们每个孩子都想做一个诚实的孩子，都想得到大家的尊重。这样，老师给大家一个课间的时间，如果是你拆掉了老师的书皮，你可以悄悄去找我，悄悄告诉我。”就这样，我开始了我的课堂教学。 下课了，同学们你一言我一语，都在讨论上课之初发生的那件事情，我留心观察，我注意到一个同学，他总是心神不定，神情恍惚，非常在意其他同学的讨论。“是谁拆掉了我的书皮？”在我心里已经有了答案。他是一位比较内向的孩子，不爱说话，平常干什么事情都小心翼翼的。我想，如果真的是他，肯定是有原因的，我耐心地等待着，等待着这位同学来告诉我实情。 第二节课开始了，这位同学没有来，第二节课结束了，这位同学没有来，第三节课开始了，这位同学依然没有来。终于，在放学的时候，这位同学来了。他涩涩地说：“老师，是，是，是我把书皮拆掉的。”我想，他应该是做了很长时间的心理斗争，最后，才鼓足勇气来找我的，我没有批评他，反而说道：“你能来找老师，老师很高兴，老师就知道你是个诚实的孩子”我这句话刚说完，他接着小声地说：“老师，其实，在你一开始问的时候我就想告诉您是我拆掉的书皮，可是我怕您批评我，我不敢承认。”我鼓励他说：“ 诚实是一种美德，说谎则是不诚实的前奏，是人人都厌恶的一种不良品质，你能承认是你拆掉了我的书皮，说明你有一种美德，那就是诚实！你有这么好的美德我干嘛要批评你呢？”当我说完这番话后，这个孩子笑了。接着，他又说：“老师，我不是有意要拆掉书皮的，您说要我们帮您拆掉订书针，我就把您已经订好的书皮上的订书针也给拆了，是我没有听清要求，对不起！” 听完孩子的话，我忽然意识到，在这件事情上我也有错误，是我没有交代清楚，是我让学生把试卷上的订书针拆掉了，从这个层面来讲，学生是没有错误的。他的确是按老师的要求来做的。学生的确是拆掉了订书针。既然我意识到了错误，我就应该向孩子们认错，我认真地和这个孩子说：“谢谢你和老师说的这些话。”这个孩子一脸的疑问，我接着说：“你的这些话让老师认识到了错误，是老师错了，是老师没有讲清楚，如果我能清楚地告诉你们老师已经装订好了书皮的试卷就不要再拆了。我想，你也不会帮我把书皮拆了。是老师没说清楚，对不起。” 既然事情发生在班里，我就要回班里和同学们有所交代。第二天，我提前来到教室，示意孩子们安静下来，“昨天爨立诺主动向我承认了是他拆掉了我的书皮，他是个诚实的孩子。老师想说的是，在这件事情上老师是有错误，是老师没有交代清楚，如果老师能清楚告诉这位同学，老师已经装订好了书皮的试卷就不要再拆了。我想，爨立诺也不会把老师装订好的书皮拆掉了，先让老师和大家说声“对不起”，请大家原谅老师的错误和冲动。是老师没有意识到自己的错误而误解了这个诚实的孩子！”我的话刚说完，教室里就响起了热烈的掌声，我看到那位被我叫到办公室里的同学目光里充满了信任与宽容。 我很庆幸，我能在第一时间意识到自己的错误。我们老师常常把学生因无意的行为所犯的错误建立在我们的主观意识之上，有多少时候真正仔细地分析过事情的前因后果？有多少时候能够站在孩子们的角度去想想他们的感受？又有多少时候能用平等，友爱的心去和孩子们沟通的呢？我很感动，我感动孩子们能用他们的掌声，他们信任的目光去原谅我的过错，那我又有什么理由不去原谅这群可爱又懂事的孩子所犯的错误呢？更何况他们的“错误”是因为我的过失所造成的，他们毕竟还是孩子！我们就应该以孩子的高度，平等地去和孩子们相处，不要总以自己的主观意识去断定孩子的对与错，是与非。真正仔细地去分析分析“这件事情的前因后果到底是怎样的？”。常常问问自己“如果我是这个孩子我会怎样？如果我是这个孩子，我会有怎样的心情？”如果我们能这样想了，这样做了，真正分析了。我想，就不会有学生被我们的主观意识所“冤枉”。 让我们用理智与宽容去铸就师生之间这种爱的城墙。让我们用理智与宽容，陪伴每一朵“幸福的花儿”美丽绽放！
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发表于 2015-6-5 09:43:20
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