争做发展型的班主任——更新观念，改进方法，拓宽途径学习感受

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      说到班主任，要做的工作有很多，每天从早到晚，事无巨细，即使手不到，心也要到。归结起来主要有以下几个方面：1、研究了解学生，掌握班情。2、做好班级常规管理工作。3、科学实施思想道德教育，身心健康教育，法制教育和安全教育。4、创建和谐班集体。5、关注每个学生的健康成长，特别关注问题学生。6、协调各种教育力量，形成教育的的合力。7、抓好学风建设，指导学生学会学习。
    这些工作，说来简单，操作起来却是长期繁复的过程。你可以说你每天都在做，但结果却不尽相同。
    今天我想谈两个我体会最深的问题：关注每个学生的健康成长和科学实施思想道德教育。

一、关注每个学生的健康成长

   从遗传学角度讲，人的生命确实存在差异。学生群体中差异更为明显。班主任要做到不让一个学生掉队，关注每个学生的发展，这就涉及到如何处理“爱”与“责任”的关系。爱心是做好育人工作的前提。但老师的爱绝不是保姆式的爱，我们身上更多的是爱与责任的结合。教师应该爱学生，这没有道理可讲。因为你是老师，就如你爱妈妈一样。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！我们做的正是爱别人孩子的事，所以我们的爱要比母亲的爱更博大。班主任要充当六种角色：做老师：为人师表；做父母，无微不至；做姐妹，亲密无间；做朋友，心心相印；做大夫，治病救人；做心里咨询师，走进心灵。有的学生长的光溜水滑，聪明伶俐，招人喜欢。可有的学生确实一看就让爱不起来。这就需要我们用责任感来唤起对学生的爱心。需要我们把有缺点的学生当病人，刚犯错误的孩子讲完道理再犯，说明药方不对，得换法换药。还要处理好严、情、爱之间的关系。老师关心学生要细心，爱护学生要真诚，批评学生要严厉。但太过严厉压扁了还不行，要严中有情，情是动力，情中有爱。其实，一个班级中，最让人操心的往往是那些不求上进，行为懒散，成绩较差的学生。但细细究来，这些学生都有其行为的原始根源。作为班主任应做到不同的学生区别对待，给他们不同的标准来要求他们。如果这些后进学生的工作做好了，班级就会越来越稳定。

   曾经教过几个特殊学生，他们身上表现出的个性十分鲜明。有一个男孩子，表现出幼稚，偏激，爱激动，专门找别人缺点来向我告状，真有事还没大能耐，在他眼里这世界没好人。对学校工作安排也时常评头品足。是一个心眼小，很磨几的男孩。刚入学时爱带双截棍之类的。我发现之后，找到他与他谈心，问他为什么要带这类东西。他竟然说：防身。我问他：你与谁有仇吗？他说，没有，就是防身。我明白了，这孩子对谁都不信任。眼里看到的都是阴暗面。说心里话，一个大男生学习成绩不好，表现不好，还整天围着你告别人的恶状，天天发牢骚，想想都烦。如果是自己的孩子早就动手打他了。但出于教师的责任还得耐心地关心他，爱护他。我找到家长，了解到家庭原因造成孩子这样的性格。可家长却全然不觉。我想改变不了家长，就改变孩子吧。于是别人一句话能解决的事，对他我得花一节课时间给他耐心讲解。他经常与我辩理，好在我比他伶牙俐齿，有时还来点不讲理的办法使他没话可说。有一次我没收了他的手机，几天后他突然问我：老师，我想问你，你没收我的手机有啥用呀？我一想，讲道理没用，因为他的用意很明显，又在犯小人之心。我当即果断地回答：“卖钱，老师这些年就指望这个东西来生活呀。”说话时脸上表现出一种可怜相。他先是一愣，然后笑了说：“不可能，你才不能干这事呢。”后来我又借这个话题与他交谈，他最后还向我道歉，他认为他今天说了对不起我的话。我表现生气，心里挺高兴。趁机教育他要成熟起来。他面临的最大问题不是学习，而是作人。现在，一年多了，他已经会向人道歉了，还会发现他人优点了。尽管还有许多不足，但他在进步。

   还有一个最令我揪心的学生。这个学生个子不高，从小学过武术。目光很横，讲话很冲。而且还擅自放学不回家。让大家担忧。说真的，这样的学生看一眼就想躲，但没办法，他来到我的班级了。我就得管他。还得想办法让自己喜欢他。他经常有自虐行为，不珍爱生命。动辄用离家出走要挟家长。我找他谈话。从来都是让他先说。有一次他竟泣不成声地告诉我，父亲没文化，他从小在父亲的打骂声中长大，小时候不懂事，现在很记恨父亲。不敢骂父亲，就拿母亲撒气，他母亲就拿他奶奶出气，他奶奶就骂他父亲，他父亲就又回来骂他。这样恶性循环没完没了，使得孩子仇恨家庭。仇恨一切。上课不听课，老师管他，他问老师“你如果不能整死我就别来管我。”弄得科任老师很头疼。这种学生只有一个办法，那就是：关爱他，感化他。让他在我们这里得到在家里得不到的温暖。于是我从生活上关心他，理解他。帮他解决问题。尽管十分艰难，但我还是感化了他。有一次他妈妈告诉我，他父亲打他时，他竟然大喊：“你再敢打我，我去找我老师！”听了这话，我真是又高兴又难过。现在他最信赖的人是我，为了让我高兴，他上课从不捣乱，虽然不学习。为了我，他只学语文，而且保证语文给我考及格。这个孩子真的可怜。但如果我们当初只看外表不走进他心里，对他不负责任，他将会成为什么样，真是不敢设想。

   每个班都有让人头疼的学生，他们的表现各不相同。但只要我们能用责任感唤起我们的爱心，每个学生在我们手里都能改变。这些差生将来一定会回过头来感念老师对他的教诲。

二、科学实施思想道德教育

   班主任工作是门艺术，又是门科学。时代的发展要求班主任工作也要与时俱进。北京一所中学评老师：我们可以认为你们负责，早来晚走，很用心。但我们不能给你们打满分，只能说“可怜”但不“可敬”！这很令人深思。班主任工作如果仅满足于看管压，那充其量是一名职业型老师。而我们应该朝发展型，智慧型，学者型教师方向努力。这就要求我们在处理与学生的关系及日常工作中，要动脑筋，用智慧，艺术地处理每个发生在生活里的小事。静修法师曾曾说：“老师是佛教修行中上辈子修行最高，人缘最好的人”。可见对老师的要求是很高的。曾经有一个秃顶男老师，而且长的奇丑无比。刚一走进教室，学生便窃窃私语，有的还笑。一个淘气的学生开始唱“月亮走我也走”，老师笑着走近这个学生，笑着说：“我喜欢上你了。我走到哪都有外号，就是没人跟我叫月亮，多美的外号啊！”这个老师歌唱的好听，于是开始利用他的优势唱歌，结果深受学生喜爱。相反，另一个胖胖的老师走在走廊，学生说他肥，他生气地将学生叫办公室去检讨，结果这个学生回去后就跳楼了。一样的性质，处理方法则截然不同。这看出第一个老师用智慧博得学生的拥戴，而第二个老师则不能宽容，更谈不上智慧。老师的工作如果在实践中智慧地教育学生，就达到了一定的境界了。

   有一个例子讲的特别好，杰克兄弟经常迟到。老师提醒说，明天考试不再迟到。可第二天还是以爆胎为由迟到了。如果你是老师你怎么处理呢？有人做过一个调查：在中国，严肃批评，写检查。在日本，两间办公室，两老师问，坦白从宽。在新加坡，少废话，先给自己两个大嘴巴。在美国，问他们如果是橄榄球冰激凌比赛，你们还会迟到吗？在巴西，半年不许踢足球。在以色列，考试加试并计入总分：1、爆哪个胎？2、哪家店修的？3、补胎花多少钱？交卷后，老师微笑着看他们一眼，什么没说，可两兄弟却面带羞愧地直抓脑袋。以色列的方式会使犯错误的学生难为情却又不难堪。这是一种有创意的处理方法。是一种无言的批评和没伤害自尊的惩罚，更是没有痕迹的教育。这种智慧的教育方法会让学生对教育者产生敬意。让他们从内心佩服老师，从而会服从老师的教育。

   2009年4月28日，美国白宫玫瑰园举行了奥巴马就任总统以来第一次授奖仪式。来自康涅狄格州格林威治高中特殊教育教师安东尼·马伦当选美国第59位全国年度教师。奥巴马亲自为“年度教师”安东尼·马伦颁奖。奥巴马的讲话中说：“我和米歇尔的成长背景都不出众，我们能到这里的唯一原因，便是在生命中的某个时刻，有像托尼这样的人把我们引上了正确的方向。”美国心理学家吉诺特曾说过：“教师可以是创造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快或悲惨。”班主任更是首当其冲地充当着这样的角色。一个好的班主任是学生永远的朋友，而且对学生的一生会形成永不磨灭的影响。

   一个优秀的班主任应该知道如何读懂故事，更知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。理解孩子们的百种语言。要争做发展型的班主任，爱心加智慧，奉献加魅力，经验加创造，阅历加激情，专业加专家。