农村学校课改中的喜与忧

名校长3a49

经过几年的实践探索，新课程已经正式走进了中小学课堂，新的教学模式和教学理念层出不穷，一线教师对新课程的理解、把握有了进一步的提高。但实际的课堂教学情况究竟如何呢？为了掌握第一手资料，我镇中心教研组组织了一次《走进新课程》教学评比活动，先后听了近30位教师的课，并与广大教师座谈交流实施新课程的心得体会，从中听到看到了真实的信息，活动结束，感受颇多。其中，既有欣喜，又有忧虑，可谓喜忧参半。
欣喜之一：广大农村中小学教师尽管条件差，待遇低，但观念并不落后，新课改理念已深入人心，一股学习新课标，应用新课标的热潮正在悄然兴起。所到学校，无论领导还是任课教师，谈论的话题总是围绕新课标。尽管认识程度不一，理解角度不同，甚至有失偏颇之处，但这正说明新课标、新理念已真正触动了每一位教师，人人都在思考如何实施新课程，怎样更快地适应新课程。只有有了这样的触动，有了这样的思考，才有可能真正激起老师们走进新课程的积极性，只有这样也才有可能谈得上走进新课程。30多位教师的课，可谓精彩纷呈、风格各异。从中令人欣喜地看到，老师的教学理念正在悄然的改变，教学方式正在努力的变革。原来的“一言堂”不见了，学生的主体地位得到了尊重；以往的“师道尊严”没有了，代之以和谐、民主、平等的新型师生关系；沉闷的课堂气氛没有了，精彩激烈的讨论，小组的合作探究，充满了整个课堂；所有这一切都令人耳目一新，禁不住从心底里为这些农村孩子们祝福 。
欣喜之二：农村学校办学条件差，但这并不妨碍老师们走进新课程的热情，他们千方百计，创造条件，自制教具，充分用好现有教学资源，尽最大可能去应用新手段，改革传统的教学模式，努力适应新课标，走进新课程。例如有的教师自制了幻灯片，有的教师自制多种教具，还有的教师发动学生动手制作教具。当看到他们制作的一件件新颖实用的教具时，令人眼前一亮，真让人不由自主地从内心赞叹农村教师的伟大。
欣喜之余，理性思考，又不免让人有些忧虑。
忧虑之一：尽管老师们已经学习新课标，也在努力试着改变观念，变革教学方式，但从他们的谈话中，可以看出，对新课标的理解还只是浅层次的，观念的改变也是被动的，并没有真正主动地去学习新思想和新理念，这些都是有深层次原因的。比如，大多数农村教师是民转公，专业知识薄弱，教育教学理论水平低，年龄偏大，这些都使得他们在走进新课程时有些感到力不从心;再者，农村教师工资低，待遇差，大多数教师还在为生活奔波。在此情形下，他们又会有多大热情和精力投入到新课程的学习和实施中去呢？即使有这样的热情，又能维持多久呢？让人不敢去想。
忧虑之二：农村学校办学条件差，尽人皆知，尽管老师们在千方百计地弥补这一缺失，但土制教具，又如何能满足新课程对教学仪器、设施的要求呢？难以想象，学生们连微机是何物都不知的情况下，怎么培养他们的处理信息，收集信息的能力呢？新课程不管如何新？新理念不管如何美？没有强有力地硬件支持，又如何能实施呢？总不能用五六十年代的旧式武器去打一场现代化的高科技战争吧？想想这些，又怎能不让人忧虑。
实施新课程、探索新模式是大势所趋，人心所向，真可以说是关乎到民族存亡的大事。但我们农村学校怎样才能在新一轮教改中不落伍呢？窃以为只有多方联动，多方努力才行。一方面，要努力贯彻学习新课标，让每一位教师都深刻领悟其内涵；另一方面，政府要加大投入，改善办学条件，关心老师生活，改变其生活质量，才能真正激发起老师对新课程的热情，也只有这样才能保证老师们全身心地投入到新课改中去。
让我们共同期待，忧虑不再有，光明在前头。

名师3b112

xm54106

改善办学条件，关心老师生活，改变其生活质量....说的容易。做起来难啊。

xm54105

我积极参与并尝试了我们学校的新课改“三段式”生本课堂，感触颇深：笑中有泪，乐中有哀。

xm54346

教育改革的大方向适合所有学生，但是对于不同地区的差异，改革是不能齐步走的。应该依各区县情况进行相应的改革。

名师3c209

让我们共同期待，忧虑不再有，光明在前头。

名师3b63

对农村的课改分析的很到位！

名师3b272

广大农村中小学教师尽管条件差，待遇低，但观念并不落后，新课改理念已深入人心，一股学习新课标，应用新课标的热潮正在悄然兴起。所到学校，无论领导还是任课教师，谈论的话题总是围绕新课标。尽管认识程度不一，理解角度不同，甚至有失偏颇之处，但这正说明新课标、新理念已真正触动了每一位教师，人人都在思考如何实施新课程，怎样更快地适应新课程。只有有了这样的触动，有了这样的思考，才有可能真正激起老师们走进新课程的积极性，只有这样也才有可能谈得上走进新课程。30多位教师的课，可谓精彩纷呈、风格各异。从中令人欣喜地看到，老师的教学理念正在悄然的改变，教学方式正在努力的变革。原来的“一言堂”不见了，学生的主体地位得到了尊重；以往的“师道尊严”没有了，代之以和谐、民主、平等的新型师生关系；沉闷的课堂气氛没有了，精彩激烈的讨论，小组的合作探究，充满了整个课堂；所有这一切都令人耳目一新，禁不住从心底里为这些农村孩子们祝福 。

名师3b272

农村学校办学条件差，尽人皆知，尽管老师们在千方百计地弥补这一缺失，但土制教具，又如何能满足新课程对教学仪器、设施的要求呢？难以想象，学生们连微机是何物都不知的情况下，怎么培养他们的处理信息，收集信息的能力呢？新课程不管如何新？新理念不管如何美？没有强有力地硬件支持，又如何能实施呢？总不能用五六十年代的旧式武器去打一场现代化的高科技战争吧？想想这些，又怎能不让人忧虑。

名师3b272

尽管老师们已经学习新课标，也在努力试着改变观念，变革教学方式，但从他们的谈话中，可以看出，对新课标的理解还只是浅层次的，观念的改变也是被动的，并没有真正主动地去学习新思想和新理念，这些都是有深层次原因的。比如，大多数农村教师是民转公，专业知识薄弱，教育教学理论水平低，年龄偏大，这些都使得他们在走进新课程时有些感到力不从心;再者，农村教师工资低，待遇差，大多数教师还在为生活奔波。在此情形下，他们又会有多大热情和精力投入到新课程的学习和实施中去呢？即使有这样的热情，又能维持多久呢？让人不敢去想。