|
体育教学中让知识与技能同步提高 赵宗军 学校体育是学校实施素质教育不可缺少的重要组成部分，而作为体育教师，我们常注重了对学生技能的培育，却忽视了技能培育的同时，学生对其对应知识的了解。体育的基础知识及体育文化，不仅是体育课堂教学最好的补充和延伸，更是学校应试教育向素质教育转变的一个重要的突破口。在进入二十一世纪的今天，随着“健康第一”指导思想观念的不断深入，作为与技能训练紧密相连的体育知识文化，已受到更多的学生和教师乃至家长的关注。那么，如何使同学们在体育课内课外能自主、能动、积极、有意识地去探究体育文化的内含与背景？了解各个项目类别的知识结构？结合自身工作实践，我尝试从以下三个方面做起： 一、合理巧设情境，诱发自主探究 从去年下半年开始，我就在初一年级中开展了“我当‘老师’”的教学活动，效果相当好。所谓“我当‘老师’”，是让学生自主的来安排自己的体育课时内容，一个班分成若干小组，给小组排序，让各小组先作计划，然后在上体育课的时候按他们的计划来实施“教”与“学”。学生对教师如此的安排表现好极其高潮的热情。第一轮活动一开展，课堂显得乱七八糟，小老师所选内容及组织方法，多、杂、乱，且不能对其内容进行恰当的理论描述与讲解。出现的问题让第一小组的同学无所适从，只好求助于老师，我对同学们笑了笑说：“同学们，珍对第一小组小老师的这节课你发现了什么？你想到什么？大家能有自己的办法去解决吗？”各个小组激烈的讨论成了那一课时余下时间的内容。而我也在那时看到了后面几组计划在确定主要内容后增添了明显的分工：A同学需要找到那些方面的资料；B同学需要利用家中的网络查询那些方便的信息；C同学负责哪几个候选游戏的详细规则说明；D同学所负责的示范动作的练习等等。并且早晨的操场在日常学生自主晨练的同时，也能听到阵阵口令的练习声。 叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”“教”怎样才能达到“不需要教”呢？做一回“小老师”，学生的兴趣浓了，积极性提高了，直接与间接的了解了很多体育方面的知识，同时各方的能力亦得到了提高。 二、互动巧设疑问，激发合作解疑 在篮球单元教学中，我首先给同学出示了几个问题：1、你知道篮球的篮板篮框距地面有多高吗？2、你知道一般三秒区是什么形状吗？3、世界顶级篮球赛事NBA的三秒区是什么形状？在出示问题之后，要求各小组的学生能利用业余的时间来解决这些问题，但在解决的过程中，也必须珍对某一个体育类别或项目提出三至五个问题来难倒其他的同学们。一石激起千层浪，一周以后，各小组都用自己所擅长的方式很好的完成了老师的作业，有单纯的问答式回答；有诗歌；有小故事；有散文等。有的组不但回答了那简单的三个问题，而且对于篮球的起源，发展形成过程，及对中国的NBA球星都进行了详细的描述。在交流的过程中，我们了解到，同学们查阅了大量的书籍，问了很多的长者，在网络中寻求对知识的理解，还有的同学欣赏了几场NBA的常规赛与季后赛。同时，各小组也提出了很多有趣且值得探究的问题：你知道马拉松有多长吗？你知道奥运会的发起人是谁吗？你知道100米短跑的世界记录是多少吗？等等等等。 在这样的课时中，给予了学生充分的“自我体验”的空间，学生通过解疑活动的过程，充分体验到合作成功的愉悦与成就感。使他们在掌握一定的理论知识后，对于技能提高的训练更具信心。 三、尝试设立作业，注重知识积累 在本学期的开始，我给初一年级各班同学布置了这样的一道体育作业，请各班分成八个小组，各小组选定某一个运动项目或类别，在国庆节以前办一期小报，版面的布局及所有内容均由学生自己设定、审核完成。然后全年级一起组织一次评奖，获得一二三等奖的小组作品将在学校橱窗得到展示。学生用了很长的时间来搜集整理他们所需要的资料，并对自已组内的所有信息进行了详细的学习及研究，以便于在排版上达到最优化的效果。有的同学请自己的家长与亲友为自己提写刊头；有的同学给自己的小报配上了美丽的插图与漫画；还有两个组的同学用了两个周末的时间，将他们小报的所有内容在某一位同学家中的电脑里排好版，用软盘拿到街上打印了出来。国庆前，我组织本校体育教师与学校领导组织了隆重的评奖仪式，评出了一、二、三等奖六名,并展出以达到全校师生共享! 在这一道作业完成的过程中，愉快的情感体验给所有的同学都留下了深刻的印象。许多细小的体育知识也在无形中扎根于学生的心田。将孩子从传统的课堂教学中解放出来，使他学会自主学习的方式，学会自己给自己以知识，让那些持消极态度的学生变成持主动态度，这也是符合新课程标准下的体育教育要求的。正因为此，我一步步地在体育课教学中尝试着，一步步地体会到了成功，也更让学生们一步步品地尝到了快乐体育的滋味。 | 
发表于 2016-2-28 19:49:29
分享
收藏
支持
反对
探究体育课教学模式，丰富教学内容和方法！