构建学校文化 引领学校发展

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构建学校文化  引领学校发展

王舍人第二实验小学  徐文栋

    聆听了国家总督学陶西平《关于加强学校文化建设的几个问题》，使我对学校文化建设有了更深层次的认识，结合报告我在思考王舍人第二实验小学要和谐发展和跨越发展，应该如何做？我认为应该通过两个有效途径——课程改革和特色学校创建，让学校走上文化强校之路。重点谈一下学校的文化构建：

一、学校基本情况

王舍人第二实验小学是于2009年8月底建成并投入使用的，学校占地27亩，现有20个教学班，在校生787人，是由原来的冷水沟小学、沙河小学、水坡小学、路家小学撤消后合并而建的一所新学校。

面对这所全新的学校，如何使其更好地稳定、有序、和谐发展，做到特色立校，成为思考的首要问题。学校要想稳定、发展，我认为首先要对来自四所不同学校管的师生构建共同的文化、目标追求，增强学校的凝聚力；其次要逐渐满足家长对学校的期望值，因为他们认为孩子由原来的村小学到了条件较好的第二实验小学上学，应该得到更好的发展。

可见，如何建设富有自身特色的学校文化，又如何将文化熔铸到学校管理中来实现学校工作主体发展的和谐，从而实现“让教师发展，让学生成才，让家长满意”的办学目标。应是不断反思、思考的过程。学校成立之初，就在全校上下反复研讨论证，正式提出了以“书法教育为载体，创学校文化”的策略及“端端正正写字，堂堂正正做人”的校训，着力培养学生的文化素养、道德品质、心理素质和审美情趣，打造一个墨香校园，从而推动学校整体工作的前进步伐。

二、构建学校文化的思考

思考一：用“共同的愿景”凝聚和激励教师

教师是办学的根本，教师的水平决定着学校的水平，教师的品格决定着学校的品格，教师的精神决定着学校的精神。

   我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即炼人”的说法，学校十分关注教师群体在校园精神文化建设中的作用，把教师练字当作是提高教学水平、适应素质教育要求的需要。学校要求全校教师在作业批改，写评语、板书及公开场合用字，作出示范。学校特别要求青年教师认真练习三笔字，每月完成钢笔字习作、毛笔字习作两张，小黑板四块，定时上交，由教导处张玉峰主任专人批改，做好评价登记，纳入月考核。（张玉峰是我校副校长，是济南市书法家协会会员，书法作品多次在省市获奖，必备的教师的资源保障了书法教育的开展。）学校在练字活动中，教师之间相互学习，充实提高，达成共识。增强了学校凝聚力和团队精神。

想起了这样一句话：凡是充满团结、和谐、激情的教师团队，就像一个热炉膛，即使是一块冷铁时间长了，也会发光发热，而一个封闭、冷漠甚至是勾心斗角的群体就像一个冷炉膛，久而久之，就是一块即将融化的钢，也将变冷变硬。可见一所学校营造团结、协作、和谐、进取的良好氛围至关重要。

思考之二： 训练学生写好字，其功效远远超出练字本身

    1962年郭沫若在《人民教育》杂志的题词中说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”，从这句话中可以看出，练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化，中国的汉字本身就代表中国的文化。

思考三：写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要

《中国教育报》于2008年2月23日发表了一篇文章《写字的感觉正被忘却》，其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识：

会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，把话说得漂亮，文章写得漂亮，是反映一个人的文化底蕴。社会在向前发展，我们要顺应发展的潮流，靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。但对于国人而言，民族的、传统的精粹还要继续传承。且不用说中国作为书法大国，有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库，在现实的生活中，与敲击键盘的声音相比，有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响，不少人至今还保持用笔写信的习惯。

鼠标和笔杆，一个是带有工业特征的快捷效率，一个是带有感情色彩的闲适优雅，这两种感觉不能互相取代，也都应该保留在我们的生活中。

学校本身就是重要的文化阵地，我们所作的一切都为着传承和弘扬民族文化。为此，在学习现代技术的同时，加强写字教学，使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能，是我们应有的责任。

三、以书法教育为载体  创建学校特色文化

1、以课程开发保证书写时间

    学校将书法教育作为校本课程并与学校养成教育工作有机结合，一是每班一周一节的写字课排进课程表，二是每天下午课前的20分钟作为学生“天天练”的时间。学校写字课作为开展写字教学的第一课堂，把“天天练”作为提高巩固学生写字技能的重要阵地。学校规定，都不得挪作它用。这一年来始终以“面向全体，‘三字’（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，整体联动，重在迁移”作为指导思想，以“描摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写”作为训练方法，以“起步早，先慢走，后快跑”的训练节奏，扎实开展了书法教学活动。

    2、以师资建设提高书写水平。  

    俗话说得好：打铁需要自身硬。。为了提高教师的写字教学水平，提高写字教学效率，针对在教育教学中存在的实际问题，扎实开展写字校本研究并及时交流。每周二中午张玉峰校长用1小时的时间对所有中青年教师进行书写技能和教学指导培训。

        3、以课外活动激发书写热情

     学校根据学生的身心发展特点，开展小型多样的写字文化活动。最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。

         （1）写字月赛

     学校每月开展“写字月赛”活动，由学校统一时间竞赛。每次比赛均有不同专题，提出不同层面要求，如开学初一般强调“看字形、析结构、写好字”，学期中同时强调“行款美观”，学期末有更高要求，强调“既快又好，有质有量”。每月赛后评出“写字优胜班”及个人一、二、三等奖，期末综合月赛情况，评出“写字标兵班”，进行表彰。这种常规性的写字活动吸引着全校的学生参与、感受、提高。

     （2）学校定期举行书画展。比如迎新年书法展、六一艺术节等。

   （3）注重做好培优工作，学校成立了校级毛笔、硬笔书法兴趣小组，积极组织学生参加各级各类写字（书法）比赛，让拔尖学生在活动中得到更优的发展。

4、以制度评价养成书写习惯

学校设立喜报评价制度和常规检查制度通过随堂听课考察学生写字姿势，通过备课、作业评价师生写字水平，通过期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况，对学生书写正确、工整、美观的，给予喜报表扬，另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目。比如，在学生字词竞赛中，规定学生字词正确占80％，书写占20％；在语文试卷中，学生作文书写占总分的12％；在数学等其他学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣5－10分。以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到“提笔就是练字时”，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

    5、以环境创设营造书写氛围

      在校园环境中体现学校特色创建。我校以“翰墨校园”为主题去规划和布置校园文化。学校将通过设立书法家故事墙、师生名家作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室——墨园等，营造激励学生练好字的浓厚氛围，创建典雅的写字环境。让学生走进校园，就仿佛走进书法艺术的殿堂。唤起学生书法练习的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性，使师生的练习和创作激情不断，使艺术氛围持续发展，形成良好的书香校园，人文校园。