学习《高效教学的原则与策略》有感

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通过观看学习王敏勤教授的《高效教学的原则与策略》讲座视频，及通过对王老师教学思想的深入分析，我了解了王老师教学思想的主要内容：一个设想，两个支点，三个途径，四个问题，五个环节。总的来说，“设想”是我们追求的目标；“支点”是高效课堂的切入点；“途径”是对教师在课前、课中、课后所应采取的具体措施的指导；“问题”是判断课堂是否高效的依据；“环节”是和谐教学法的一个基本教学流程。通过本次学习活动，使我在教学理念和教学方法、技巧上都有颇多的收获。下面就自己的感受，认识简要言之：

一、   学习“说教材”和“画知识树”的做法

由于以往不注重对整个学段的知识脉络的梳理和总结，对各大板块的分析整合进行的少，常常出现教过之后就淡忘的现象，这对自己的提高很不利。今后，我要在研读新课标的基础上，加强对本学段教材，所教教材的研究和分析，并画出相应的知识树，写出教材分析，在本教研组进行说教材活动。总之，通过说教材和画知识树的方法，使自己对教材的驾驭能力进一步增强。

二、   欣赏“单元导入”的理念和做法，营造“知识森林”

我们以往常常采用复习旧知引入，创设情境导入，设置与已学知识的“冲突”等方式引入新课。但这些导入方式有一个不足就是：不能让学生对要学知识在该单元或整个知识脉络中的位置及其知识的关系有个清晰地认识，而“单元导入”法，用画知识树的方法导入新课，明确学习目标，可以很好的让学生将新学内容融入到已学知识体系中。

“只见树木，不见森林”是学生在学习过程中常出现的一种认识误区，要让学生走出误区，教师有不可推卸的责任。在教学中，教师通过“单元导入”和画不同类型的“知识树”，将知识体系不断扩充，数学思想和方法得以及时梳理、总结、提升。在课堂小结时，要进一步将知识树完善。教师要善于将这些知识树，知识林连成片，形成知识的“大森林”，让这一浓郁的森林植根于教师懂课标和说教材的“肥沃土壤”中，学生们游览其中，享其阴，嗅其芳，食硕果，快乐如林中飞鸟。

三、学生主体和教师主导的地位在“五个环节”中得到很好体现。

“先学后教”的理念，虽然我们在实际教学中也有落实，但王教授的做法给了我们很好的启示，如先二人小组讨论，解决不了的再大组内讨论交流，最后组内解决不了的进行全班讨论，只要有学生能解决的教师就不讲。而我们在教学中由于担心学生解答不到位，不全面，怕耽搁时间，在学生讲时顾虑重重，不敢放开让学生充分展示，如此学生的主体地位就得不到很好确立。今后教学中，我们要相信学生，培养和锻炼学生的解决问题和语言表达的能力，并进行适时的引导。

四、要学会写课例分析和“同课异构”教案

反思，对于一个人的成长很重要。为了更好地反思自己的教学行为，就要逐渐养成写课例分析的习惯。“同课异构”就是用不同的教学模式来上同一节课，这样可以更方便比较哪种模式更加高效。今后工作中，一定要善于借助“同课异构”进行教学研讨。

五、分组方式值得借鉴

王敏勤教授采用二人小组同质，六人大组分层，大组间彼此均衡的分组原则，这既体现出分层教学理念，又便于不同层次学生之间的合作与交流，这种分组方式比较科学，合理，高效，值得我在实际工作中学习和借鉴。

今后教学中，我们要借鉴王敏勤教授高效教学中有益于提高课堂教学效率的先进经验和做法，结合“强力提师能，构建新课堂”的教改活动，积极探索符合所教学生实际的高效课堂模式。