从地方资源走向校本课程的实践与探索

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[内容摘要]：高而，又称锦云川、西川，《水经注》、《泰山道里记》及《齐乘》等历代方志均对该川风物多有描述。乾隆《历城县志》称“锦云川……一名西川，绵延六十余里，山川争秀，与锦阳川、锦绣川鼎踞其胜。”高而的秀美山川、名胜古迹、名人名事、传统特产都会让孩子们产生了解认识家乡、亲近热爱家乡的情感。我们积极挖掘开发本土的教育资源，从亲近家乡的风景名胜，感受家乡的历史文化；挖掘家乡的人文资源，了解家乡的名人名事；品尝家乡的特产小吃，体验家乡的饮食文化；创设本土文化环境，体验家乡文化魅力等方面入手，因地制宜，挖掘、整理、利用本土特有的历史文化背景以及人文环境等本土教学资源，引导学生研究乡土文化，从本地及学校的实际出发来开展本土教学资源的研究与应用，构建充满浓郁本土气息的校本课程，展现出自己的办学特色。

[关键词]：本土资源 课程资源  校本课程   情感

一、问题的提出：

　《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这样就把课程的一部分权力下放给学校和教师。课程是把教育理想转化为教育现实的纽带，拥有或开发一个与基础教育课程改革相适应、能促进学生综合发展的优秀的课程资源，已成为众多学校和一线教师的共同心愿。校本课程的开发实施有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，体现学校办学理念、办学特色。它能很好地弥补国家课程、地方课程的不足，提高课程对学校及学生的适应性。抓好校本课程建设是教育发展的大趋势，是教育发展新的增长点。

在新课程改革提出国家、地方、校本三级课程的背景下，作为农村小学，我们清楚地认识到：在校本课程开发的实践中还面临很多困难，如：校本课程的推行受外部评价的影响很大；教师缺乏课程观念和校本课程开发的综合知识与能力；学校经费不足，教育资源缺乏；家长缺乏课程决策的意识和素养。常规性的学科资源与地方实际脱节，学校本土化教学资源相对缺乏，教师的本土教学资源意识薄弱，缺乏正确的认识和理解。但我们有丰厚的家乡文化资源，这是我们实施新课程改革的不竭资源和强大动力。也是我们推进素质教育的重要突破口。然而如何挖掘这些博大精深的句容文化，发挥本土文化的强大的育人功能，结合新教育理论，以本土文化为依托，开发乡校本课程，创建特色学校，创建我们“理想的学校”，—— 一个有自己校本课程体系的学校，一个有自己特色的学校，一个有自己品位的学校，这是摆在我们面前的亟待实践的新课题。

二、研究目标：
　 1．建立一个具有符合新课程理念，适应学生发展的具有本土气息的学校课程。为培养具有民族情怀的新型公民提供课程支撑。形成有特色的、有示范意义的课程体系。

2．通过校本课程的开发，使学生充分了解、感受高而的文化，增强民族情感和中华民族大团结意识。通过实践培养学生的实践能力和创新精神。培养学生热爱家乡，热爱祖国的品质。

3．在校本课程开发过程中促进教师专业知识的发展，促进教师专业技能的发展，促进研究型教师群体的形成。

4．通过校本课程开发的研究，形成一种校园文化，一种优良的学风、教风和校风，突出“崇尚完美，追求卓越”的学校精神。这一目标蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶，促进学校办学特色的形成。提升办学品位。

三、定义理解：

本土资源：狭义的本土资源是指学生所在地的地域特色、自然景观、文物古迹、民俗风情、经济交通等。广义的本土资源还包括学生所在学校的环境、师资状况、学生的家庭环境、家长的文化素养及特长等。

校本课程：是指“学校根据本校的教育理念，以本土教育资源为主要内容框架，以教师为主体、以社会为背景，充分发挥校内、外的有利因素，尽其可能地挖掘校内、外的课程资源，开发出的一种具有多样性、开放性、综合性的，符合学生兴趣、适合本校实际，给学生操作和自我表现的机会，尽可能地满足学生个性发展需要的课程。

本土教学资源：在现代教育理念的指导下，教师引导学生从当地的历史文化中选取有价值的内容开展研究，在此过程中，充分挖掘与应用本地区乡土文化资源，其中包括了一个地区的历史文化、地理特色、风俗习惯、名人趣事、社会经济和环境状况等许多方面的内容，从而形成具有地方特色的课程内容体系。它突出地方特色、反映地方文化，除了具有开放性、探究性、实践性等一般特征外，还具有灵活性、乡土性、人文性、趣味性等特点。“以本土文化为载体”、“以激发学生热情、主动参与活动为出发点”来组织学习的教学资源，称之为“本土教学资源”。

四、资源分析：
1．地域资源

高而位于历城之西南端。东与柳埠镇（锦阳川）为邻，可观四门塔、九顶塔等举世闻名之古塔；西与长清区相连，过一线天直达灵岩寺，能赏被誉为“海内第一名塑”的十八罗汉；南接泰山，为泰山北麓余脉，被誉为泰山“后山走廊” ；北过三川交汇之地仲宫，不足二十公里，便到达省会济南。高而，真可谓是“省城后花园”中一颗璀璨的明珠。

2．学校资源

历城区校园文化建设的推进，为我们高而教育注入了生机和活力。学校从抗日战争时期一路走来，谱写的是一部辉煌的乐章，展示的是一副多彩的画卷。环境优美、文化氛围浓厚的出泉小学必将成为培养优秀人才的摇篮，成为推行素质教育的园圃，成为实行科学教育的窗口，成为发展个性特长的沃土，成为创造儿童幸福的乐园，

3．师资资源

我校有一支师德高尚、敬业精神强、思想观念新、创新意识浓、专业知识丰富的教师队伍，他们能胜任校本课程的开发与实施工作。

五、主要措施：

（一）把本土文化资源融入校园文化环境之中，彰显学校文化的本土化特色。

学校是传承文明的地方，学校文化这棵参天大树深深扎根于本土文化的土壤中，因此应体现浓郁的地域文化色彩，为此，我们在绿化、优化、美化的基础上，引入地方人文资源，创设具有地方特色的校园文化，用本土资源扮靓学校环境，让本土文化与经典文化互补共生，相映成趣，更贴近学生。学校在教室前、楼道旁以诗配画的形式张贴《三字经》、《弟子规》、《四书·论语》、《四书·孟子》等内容。让学生抬头能见，随口诵来，在耳濡目染中感受中华文化的博大精深，感受古典文化的无穷魅力，更在每日的接触中明理修身，提高礼仪素养。在西院墙上布置本土历史文化名人简介、名人像，高而的特产等，雕刻本地名人的诗文等形成魅力高而文化墙。

（二）将教育资源转化为课程资源，把本土文化资源有机渗透到学校各类课程之中。                 

1．深挖细嚼，探索地方教育资源。

（1）调查：地方教育资源充足是学校综合实践课程开发的重要要素，因此教师要进行仔细的调查本地学校周边有什么资源？哪些资源是可以为学校的教育教学所利用的。同时，教师还可以通过询问、探访、咨询等方法对学校周边教育资源进行调查，发现。具体的调查方法有。

①书面调查：教师发放书面调查表，让学生及家长将了解到的有关教育教学资源进行汇总。

②资料查询调查：教师通过查询有关学校周边的教育教学资源的内容，进行合理的筛选，归纳。

③实地调查：教师与学生可以对学校周边的教育资源进行实地考察，分析。将有用的资源进行合理分析、归纳。

（2）收集：教师通过各方面的资源调查后进行初步的收集。

（3）整理：教师经过资源的初步收集后进行整理，归纳。使各资料能为各学科所用。

（4）提炼：将所归纳、整理好的教育资料进行系统的分析，编入各学科的教材中，成为各学科的补助内容。

2．利用资源，为课程教学注入生机。

高而文化中的文学、服饰、民歌、舞蹈、体育、武术等与语文、音乐、体育、美术等学科的有机整合。语文教学中让学生了解高而文化中的经典，欣赏一个个传说、故事，感受地理、人文。品生品社课中，补充本土资源进课堂，让悠久深厚的人文历史，淳朴的民风民俗，丰富多样的土特产品激发学生热爱家乡的豪情，使学生懂得今日之高而，不仅仅是已有的历史，高而人民还在创造着历史，开放的高而的现代化魅力更值得高而人骄傲。音乐课中让学生学会唱秧歌、玩花灯。体育课让学生学会一些高而的武术等体育项目。美术课让学生学习研究剪纸、编制、纸扎等手工艺等。将学科教学与高而文化艺术有机地结合起来。

（三）依托本土资源开发校本课程，让学校课程散发本土芬芳。

开发本土文化是激发学生了解和热爱家乡的重要途径：本土教材是以学生所在地区的地理、历史、生物等知识为内容的补充教材，地域是校本课程开发的一个基本出发点，它需要传承，分析本土光辉的过去和崭新的未来有利于学生从实际出发，理论联系实际，认识家乡，了解和热爱家乡，立志将来为建设家乡贡献自己的力量。充分挖掘地域的教育功能，来开发校本课程，意义十分巨大。高而的每一个地方，每一寸土地，都曾经经历过历史的洗礼，留下了与其它地方不同的人文艺术景观、建筑特色、民族风情等特点。我们的家乡——高而，历史悠久，蕴藏着人文、自然、社会等丰富的资源。正是校本课程开发可利用的鲜活资源。为此，我们自2009年、2010年进行了以高而文化为主要内容的《魅力高而》系列主题活动。内容包括云川抒怀、红色记忆、民间传说、人文古迹和高而特产五个部分。师生走进自然风光，调查地方特产，叙说民间故事，寻找名人足迹，了解传统习俗。《魅力高而》不但是知识的传递与灌输，它还以生动的形式——图文并茂，琅琅上口，设疑启思，让孩子体验参与……以兴趣激发和智慧启迪为宗旨，《魅力高而》告诉学生为什么要爱，激励学生同时又告诉学生怎样去爱。从我做起，从现在做起，点点滴滴，日积月累，以养成良好的习惯，既成才也成人，做一个文明的高而人。

（四）借助本土文化资源开展综合实践活动，为学生提供更加广阔的发展空间。

校外活动空间大，但教育资源毕竟是零散的、无序的，为能集中高效地组织活动，我们利用锦云川乐园这一得天独厚的地理条件，充分发掘锦云川乐园丰富的自然资源和文化资源，积极组织学生开展综合实践活动。根据学生年龄特点，从亲近自然，和谐共处；历史探源，爱我高而；强身健体，艺苑吐芳这三方面，设计了《走进锦云川乐园综合实践活动方案》。我们以年级为单位，隔周一次到锦云川乐园开展丰富多彩的综合实践活动，让锦云川乐园的自然美景激发起孩子们热爱家乡的豪情，让家乡悠久厚重的历史文化和灿烂辉煌的现代文明，唤起孩子们对家乡的热爱和自豪。力争让每个孩子通过这个活动，能掌握一、二项体育技能，拥有一个艺术特长，具有高雅的人文素养。并达到这样的目标：

1．亲近和探索公园的自然环境，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2．考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

3．激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，掌握一定的科学方法。

4．通过对高而历史和文化的学习和探源，唤起孩子们对家乡的热爱和自豪。

5．使每个学生掌握一、二项体育技能，拥有一个艺术特长，让更多的学生有更好的发展。

学校的文化和特色因校本课程开发而生成精彩，教师的专业成长因校本课程开发才如此的活力四射，学校的内涵发展因特色而更具生命力。