本帖最后由 SPW5706472 于 2016-4-22 15:33 编辑
精彩的教育感动心灵 平阴栾湾学校孔新萍 记得我校进行了一次期中检测，就是这一次检测让我震惊了，我班的刘影同学竟然在考试中没答卷。师生全震惊了，在平时的表现她还是不错的孩子，是什么原因造成她不答卷，我左思右想犯愁了，我作为老师当然会生气，但是我还是控制住了自己的情绪，决定给她留有时间思考，这次表现不好的理由是什么。果然不出我所料几天后她战战兢兢地来找我，吞吞吐吐的和我聊，我的反应是洗耳恭听，虽然我没听到她充足的理由，但我看到的是孩子的真诚，和后悔的心。针对这一件事我对其孩子进行了教育说服多次谈话，更多的是了解到了她的家庭还有孩子更多的顾虑，无心的学习，使她在这次考试中发挥失常。我采用的是感动式教育，她信任我才主动找我聊，希望我能给她一个正确的指引。于是，我给她讲了很多相关的例子，开导并鼓励她继续学下去的信念。最终，她被我劝服了。第一阶段性考试，刘影同学拿了好成绩。现在的刘影才是真正的融合到班集体的一份子。 这则案例充分说明，发现学生意念动摇时，通过劝说教育可以改变人。让刘影坚持把书读下去并走向成功案例中，我运用了劝说教育、举例教育等手段对学生进行教育，使学生一步一步地走向成功。 首先感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。 斯普朗格说过：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值观唤醒。”教师要密切关注孩子的认知基础和心理状态，善于调节儿童的情感，使他们对即将开始的充满期待。否则学生很难以积极的态度投入学习。 其次，教师注意到了学生的个性特征。著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织”。案例中我发现了刘影的独特的个性，我采用了鼓励和支持的方法进行指导，因为强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”、“难于理解”等一系列的话来刺激她们、挖苦她们。教师对不同个性要采用适宜的方式引导和培养，在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。 再次，良好的个性心理素质是人才成功的关键，一个人只有更好的了解自己，尤其了解那些使自己独一无二的品质，才会变得更加有力。假如不了解自己的个性，那就只能是顺从他人的要求，而失去自己独立的思想和行为标准。这就要求教师能帮助学生，在分析自己的个性心理特征的基础上，确立自己人生的大致发展方向，以求在未来的人生之路上，尽力发挥自己的优势，去获取最大的成功。明确了这个目的，教师就没有必要紧盯着学生的智力情况，而是要从综合素质的角度着眼，确立对学生的培养方向。因此，开启学生的心灵之窗，摸清学生个性心理发展规律，发现每一个学生身上的闪光点，让学生接受自己，并能根据对自己知识、品德、能力等方面实际情况的了解，根据自己的需要与兴趣展开相应的学习、训练，以便发展自己的德、识、学、能及身体素质，清醒地认识到自己所具有的独特的优秀品质 和高贵精神，树立起强烈的自信心，愿意为社会发展不断提高 自身素质，这也许是教师应该为之不懈努力的方向。 在教学当中，相信大多数老师都有这样的感觉：如今的孩子是聪明的，只要教育有方，一定能取得成果。但往往事情不这么简单，要教好学，首先得育好人。“教育教育”不仅仅是要孩子们学知识，还要教育他们学做人。老师们光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一个智慧型的老师。给学生一方空间，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；让精彩的教育去感动心灵。
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发表于 2016-4-22 15:22:30
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