“示 弱” 也 是 一 种 智 慧

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                                                                  “示弱”也是一种智慧
                                                                                 店子小学杨婷婷
      我的班级，和其他班相比，总显得有些乱。这样一个平时“乱糟糟”的班级，学习成绩却十分优秀。“乱”出成绩的根本原因，在于我在班级管理，放下了师道尊严的架子，以“弱者”的形象出现，我称之为班主任的示弱艺术。
      长期的班主任工作中，我喜欢以专制的作风强势管理班级、教育学生。一旦形成制度，坚决贯彻执行；对违反制度的学生，进行严肃的批评教育，很少姑息；确立班级目标时，往往拔高要求，给学生很大的压力，不容学生反对。学生对我往往是敬而远之，缺少贴心的温暖，班级管理虽然很有成绩，但是我和学生都有一个明显的感觉，那就是，我累，学生也累，教师缺乏亲和力，班级没有向心力。总是我如果一严格，班级纪律就好转；我如果一松懈，班级纪律就随着反弹；经常时好时坏不断反弹的班级纪律，让我疲于应付。
    在本届班级管理中，经过深思熟虑，我一改往日的强者形象，尝试着以一个普通的长者身份，去和学生亲密接触，进行心与心的沟通，情与情的交融，结果取得了意想不到的良好效果。
     班主任可以通过“示弱”，走下三尺讲台，融入到学生中间，和学生同呼吸共命运，尽量不做班级的“最高统治者”，不再动辄决策、实施什么，去约束和管理同学，而是做一个宽厚仁慈的长者，一名学生自主管理的参谋，利用自己丰富的教育经验，给学生提出科学有效管理的意见和建议，提高学生自主管理的水平，解决学生难以管理的各种问题，逐步推进班级自主管理的正常开展。这样，班主任轻松，学生愉悦，班级管理高效，良好的班级秩序自然就容易形成了。

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班主任走下讲台，放下“架子”，走到学生中间，与学生平视，能看到学生真实的想法，了解学生真实的需要。就像专家说的，最好的教育就是满足学生的成长需要。