换一种思路,给孩子一片蓝天
平阴县孝直小学 夏绪友 在这几年的班主任生涯中,经常遇到一些性格特殊的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。在这些同学身上,即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 那是一天下午,我刚一上班,值日班长就来“告状”:“刘信龙同学太不象话了!”我心中一惊,刘信龙是我们班上有名的“调皮大王”,经常在老师或班干部安排工作时唱反调,以前曾多次违反班级纪律。但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问:“出了什么事?”值日班长向我讲述了中午午休时发生的事。原来,今天刘信龙并不是值日生,但迟迟不学习,在值日生拖地时不停捣乱,值日班长进行劝阻时刘信龙很不以为然,称自己在和同学开玩笑。在老师离开后,他又将一名女生惹哭了,老师批评他,他嬉皮笑脸,全然没有听进去的意思。中午时间,他趁老师不在就下位捣乱。我听了这事后很生气,真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。刘信龙以前所犯的错误还历历在目:前些天,在自习课上射飞机;课下故意找碴打架;课间操不去上操;乱拿别人东西……不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转,许多老师都说他有进步,难道以前的教育心血全都付之流水?但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应该有发生反复的思想准备,绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看,依我对刘信龙的了解,他虽然固执、充动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学。他挺有眼色,只要见哪位师生拿了沉重、烦琐的东西,肯定主动上前帮忙,刘信龙也爱打抱不平,谁要欺负了谁,他知道了,准管,我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。果然,第三天,那位女生告诉我,刘信龙已经真诚地向她道歉,并感谢我所做的工作。我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上,我不是批评刘信龙,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚,我看到了刘信龙眼中闪亮的东西,那是被人信任后激动的泪花。 如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的天性就爱犯错误。班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误。而教育时机的把握非常重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
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