每朵花儿都会开

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提到班里的李某，很多老师都会对我说，他变得越来越懂事了，也越来越出色了。是的，李某的变化我们有目共睹：两年前，他是年级里出了名的捣蛋，打架、说谎、欺负人，简直无恶不作，为此，我整天在其他孩子接二连三的告状、家长愤怒的投诉里痛苦度日，两年后，他开始拥有自己的朋友，代表全班参加古诗文背诵比赛，表现不错，被音乐老师招为学校合唱队队员，又在随后的书法比赛、作文比赛中接连获奖，各科成绩也有稳步上升。他告诉我他的理想是当莎士比亚接班人，现在每天乐此不疲地构思他的第一部作品：十集侦探小说《宇宙探秘》。

每次看到他写得工工整整的作业本，惊喜之余我也在不断思索：这个孩子怎么会变得如此讨人喜欢了呢？究其原因，我想这是因为教育不是立竿见影的工作，教师只有树立正确的学生观，用动态的发展的眼光去看学生，给予其最大的耐心，以及长久的等待，才能收获意想不到的精彩！

案例一：减少指责，在宽容中等待

事实上，像李某这样的孩子，没少经受过批评，次数一多，反而习以为常，不当回事，因此我调整心态，尽量减少指责，以含蓄委婉的方式表达我的想法。三年级第一次习作，他把课本上的一篇文章原封不动地抄了上交，幸好还记得把里面的人名改成了自己。我晓得他的作文功底不差，只不过又犯了懒惰的毛病，于是写下评语：文笔不错，可惜不像你的风格，老师更想看到的是一个与众不同的你！第二次作文，他写了三大页，想象奇特，语言大气，可圈可点之处颇多。此后全班作文互评，但凡发现有抄袭者，他也会仿照我的评语，一律奉上：此文章浓缩了范文的精华，但是我更期待看到你的“亲笔”大作！

案例二：淡化争执，在冷静中等待

针对李某行为引发的争执和不满，我不再像以往那样心急火燎地马上赶来解决，直到他肯认错为止。而是告诉自己再等一等，留一个缓冲期，给他冷静、反思的时间。

开展了解汉字文化的综合性学习活动时，按照惯例仍由各组分头准备活动方案，讨论展示内容。李某所在的组长找到我，说他不肯参与小组展示，并且总是用恶作剧影响其他组员的注意力，强烈要求把他驱逐出组。我把他拉到一旁，冷静地询问了原因：原来他提出的建议没被采纳，所以对组长极不满意。我和他达成协议，如果不愿意参加小组活动，至少要做个好的观众。

当该小组因展示出色得到同学们的称赞，而他却只有干巴巴望着极其尴尬时， 我抓住这一时机，课后及时和他做了交流，“在小组活动中，你的表现怎么样？什么地方做的不够好？如果你是组长，你希望你的组员应该怎么做？如果你是组员，你又该怎样做？”我心平气和地与他一起回忆刚才发生的一个个细节，请他自己说说每个细节最好应该怎么做。最后，我请他把今天发生的事以日记的形式记下来，我也相信在面对相似情况时，他会懂得学会沟通、合作、互助才是最好的选择。

案例三：真心关注，在关爱中等待

上课多叫他回答问题，课下经常和他聊天、找他帮忙，让他感受到老师对他的关注。对他表现好的地方不遗余力地表扬他，对犯的错误点到为止。利用班会评星级队员、学校开展的最美少年活动，动员学生们发现他的优点、指正他的缺点，让他意识到老师和同学们都很关心他，都很在意他的表现。

尽管我在班里一再提醒课间活动要注意安全，追逐打闹很容易造成意外伤害，并列举了曾经发生过的类似受伤事件，可是李某向来不听规劝。一次放学后，他留下来干值日，和同学追来追去，结果速度过快，来不及控制，一下子栽倒在靠墙的桌子上，眉头划破一大截口子，差点伤到眼睛。血也越来越多，在他不停的“痛，痛”的哭喊声中，我为他按住伤口，不停地安慰他，告诉他缝针一点都不疼，而且拆了线，伤疤也不会看出来，他终于慢慢止住了哭声。有了这次经历，班会上无论是讨论校园安全、交通安全、还是预防传染病、学习紧急避险、自我保护，我都会邀请他做班里的小主持，而他也开始学会以更积极更认真的心态对待自己的生命和生活。

案例四：顺其秉性，在欣赏中等待

根据他记忆力好、喜欢古诗词的特点，动员他代表全班参加古诗文背诵擂台赛，不仅使他在比赛中得到了锻炼，还培养了他集体主义观念；根据他写字好的特点，让他指导其他同学练字。开展抖空竹游戏时，让他当小教练，教给其他同学如何操作。

苏霍姆林斯基说过：只有当教育建立在信任孩子的基础上，才会成为一种现实力量。给予信任对行为不良的学生尤为重要，相信他们，就等于给孩子们自信和希望。

案例五：提出期望，在不断提醒中等待

定期向他提出在他能力范围内只需尽力就可抵达的目标，如按时交作业，书写潦草的话要重做，上课先举手再说话，积极参与小组合作，配合组长工作，和同学有纠纷时，试着用武力以外的方式解决问题。

记得有一次，他拿着湿了一大半的作业本找到我，大声说：“老师，我的本子被别人泼上水了，没法用了。”我故意很平静地说，先拿到阳台晾一晾吧，干了再说。他说好吧。我听他的语气还算缓和，也没有大声嚷嚷要“收拾”谁，心里暗暗高兴，不禁想：“这个孩子终于有所改变了。”

像这样一个精力过于充沛、行为缺少控制、不会妥善处理与同学矛盾的孩子，在我的等待教育中，渐渐地变了。我知道他的行为还不稳定，还需要很长的时间来巩固，但是，我相信他正在沿着我们期望的方向一步步迈进。

作为教师，我们都愿意追求完美，可是急于求成反而会使教育朝着畸形的方向发展。教育是慢的艺术，等待也是一种教育。只要我们从容地把耐心和艺术贯注于教育中，再冥顽不化的石头，也会开出芳香四溢的绚丽的花朵！