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激励教育意想不到的效果 平阴县孝直小学 张 荣 苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励教育是思想的继承，是心态的回归，是心灵的解放，是观念的更新。班主任利用激励教育学生时，一定要注意要找准激励点，适时进行，往往起到很理想的效果。 强强同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。找他多次谈话，每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步。 经过观察，我发现他的一些爱好特点：喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。 | 
发表于 2016-5-27 12:41:31
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“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。