低点,再低点

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低点,再低点

很喜欢听魏书生老师的讲座,《最优秀的老师》我反复听了几遍,印象最深的是他带最差的班的事,面对着全校差生组成的班级,他创造了奇迹.还记他准备公开课前的准备,“某某，你能解释词语吗？八个行吗？不行就记三个。”还记得他让学生写作文时的要求，不能写500字，就写300字，不能写300字，就写一段，还可以写一句。他针对基础差的同学，他总是把目标订的低点，再低点。我也“学以致用”体验了一把。

我以前教初中语文，之后教五、六年级语文，我常想为什么学生有那么大的差距，是低年级基础没打好，为什么不让学生都跟上哪？一年级不就那么点东西吗？可是，在我接了一年级的语文后，才有了全新的认识。我们班有一个同学叫小康，简单的“ai  ei  ui”我们班几乎所有的同学都会了，可小康还是搞不清，于是 我坚持了三天，每天教他五遍，让他每天写三行，可结果他还是不会，我开始灰心，想起了成语“目不识丁”，看来人是有差距的，没有办法呀。可我又一个声音在我耳畔响起“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”我感到很惭愧，我开始苦苦思索，也许是我没找到开启小康学习知识的钥匙。那天和数学老师谈起此事，他说，“是你要求太高？”我捧腹大笑，“这还叫要求高？”他说：“你应该一天让他学一个。”我心想’“书上也是把这三个字母放在一起的呀，莫非对他要求高点？”。我于是开始每天教他一个字母，每天写一行，三天之后在把他们放在一起，第四天奇迹出现了，他居然都会读了，也会写了，我欣喜若狂，只有把目标定的低点，再低点就能让后进生摘到果子。由此我想到了很多。

1、把“果子”放低就是在教学中迁就学困生，降低教学的难度。由于学困生的形成不是一天两天，而是长期的对新知识不理解或者不过关造成的，对于他们来说，每一次的新内容普通孩子可以轻而易举能摘到的“果子”，在他们眼中都是是高不可攀的，他们很容易产生畏惧心里，对所学内容望而却步了。我们在教学中要针对这些孩子，适当降低教学内容的难度，把 “目标”降低一点，让这部分孩子也能够轻易够得着，摘得到。他们只有尝到成功果实的滋味，才会学习这个内容产生信心和兴趣，主动进行学习，学习的效果自然不一样。

2、减少“果子”的数量就是对后进生的学习要求降低，对于他们每天掌握新内容的要求也根据他们的能力而定，比如当我要求全班背诵两首诗时，但对于他们只要求背一首，并且默写对就可以了。让这些孩子每天记住一些，每天进步一点点，慢慢地他们也能在逐渐赶上其他同学。

3、让“果子”更甜，就是让我们的课堂更有趣，让孩子喜欢上我们的语文课堂，这样孩子才会提高对语文学习的兴趣。孩子的天性就是爱玩和喜欢一些新鲜有趣的东西，在课堂中我要意让教学活动的每一个环节都保持一定的趣味性，让孩子总是充满悬念和好奇心。为了让语文课堂更有趣，我想了很多方法，经常在课堂中组织一些比赛、游戏和表演活动，把孩子的注意力牢牢的抓在课堂上，学困生最喜欢玩游戏，他们在游戏中体验到快乐后也慢慢表现出对语文的热爱，开小差的孩子也大大减少了。这就是“‘果子”更甜，吃的人就越多，大家就更爱吃。

4、教给孩子“摘果子”的方法就是唤醒学生树立良好的学习方法，培养他们的学习能力。我国著名的教育家叶圣陶先生指出，教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需老师教。自学能力是积极学习的核心，是学习、掌握外语的极其重要的手段，教师要培养学生的自学能力，帮助他们尤其是“学困生”制定切实可行的学习计划；指导他们进行有效的课前预习，以提高他们课堂学习效率；指导学生做好课堂笔记，便于课后自己复习。我还非常重视作业、试卷信息及时反馈，采取课外面批手段与“学困生”个别进行信息反馈交流，在面批中演示做题思路及过程、引导学生领悟学习方法。同时我要求学生准备一个本子，把平时容易错的字、错题整理在一起，以供日后复习巩固。这样，学生自身的动力加上老师的帮助，学习就会慢慢地跟上来。

总之，只要教师方法对头，做有心人，因材施教，耐心辅导，激发孩子学习的热情，唤醒他们求知上进的意识，低的要求就能达到了好的效果。