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走进孩子世界 培养孩子情感 平阴县少岱小学 殷复利 情感的交融、心灵的契合，才能实现真正意义上的德育尊重、平等和对话，才能“随风潜入夜，润物细无声”，让德育教育不留痕迹，自然生成。 为了充分发挥情感的育人功能，走进孩子世界，培养孩子情感。 一、培养亲和力，增加相处的时间。 在师生关系上，要摒弃“师德权威”，树立平等亲和形象，师生关系融洽的前提，是平等相处。只有平等相处，才能解除师生之间的尊卑关系；只有平等相处，才能敞开民主之门，张扬学生的个性。要做到平等相处，必须抛却传统的师道尊严，重新定位师生的角色，建立具有时代特点的新型的师生关系。平等意识如当空的丽日，会扫除沉闷的阴霾。当平等意识在师生的心田萌生的时候，班主任的亲和力，就会如黎明的曙光，照亮学生的心房。以往师生间的对话常常以“训示”、“告诫”的形态出现，而今教师不应是拍板定论的权威，而是有备而来的主持人，德育的魅力就是让师生一同对道德规范、价值观念进行品味，在情感的碰撞中产生共鸣，在平等的讨论中达成共识，升华学校精神文化建设水平。 人生的履历，留下了许多难以忘怀的印痕。作为班主任，我的亲和力逐渐凝聚而成。其实，孩子们许多所谓的错误的后面都有着一种积极的情感流动着，只是常常被我们做老师的给忽略了。
二、真诚沟通，凝成亲和力
“精诚所至，金石为开”。真诚，是情感沟通的桥梁。学生紧锁的心灵，应用真诚的钥匙去开启；学生情感的堤坝，应用真诚的沟通去疏浚。班主任工作，是一项细微的工作，真诚沟通，可以化敌对情绪为人间温情；真诚沟通，可以使师生产生情感的对流；真诚沟通，可以拉近心与心的距离、达到心与心的共振。 真诚沟通，可以跨越情感的隔膜，产生亲和的力量。因此，我们的班主任，应该向学生敞开坦诚的胸怀，在真诚的沟通和心语的交流中，树立可敬可亲的形象，用自己人格力量的光辉，照耀学生成长的旅程。 我们应在细节上关爱学生。比如我们开展的“心连心、手拉手”帮扶活动，侧重于真心、自愿、实效。老师们本着让每个学生都分享自己真爱的同时，之中在学习和生活上的细节环节上对帮扶对象施以特别的呵护，其中包括生活上的关照，心理障碍的消除，学习困难的排除，行为习惯的矫正等等，都是在不经意间，一点一滴完成的。我们力图通过“随风潜入夜”的做法，达到“润物细无声”的效果。我认为这才是对学生的真爱，而这样的真爱与沟通才是困难学生最渴望的。
三、亲切关怀，凝成亲和力 关怀需要执着，班务管理更需要细致，作为班级领航人的班主任，不应把关注的目光世俗地定格于学生的分数，而应关注到学生的全面发展。学生的道德、精神、身心健康，都应留下班主任亲切关怀的目光。因此，我们的班主任，应当洞察学生的心理、了解学生的心态，关注学生的举动，使学生在人生的轨道上健康地成长。 班主任的关怀，不是送给学生的片刻温暖，而是呵护一生的爱的传递；不是一时的良言相劝，而是终身的深刻告诫；不是一次的偶尔帮助，而是体贴入微的心灵感动。 关怀着自己的学生，教学的生涯，就不会显得孤寂；牵挂着自己的学生，学生也会牵挂着自己，亲和的力量，就会显现出来。这是一条颠扑不破的真理。使亲和力充满尊重、充满人文关怀、充满催人奋进的动力。
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发表于 2016-6-26 15:28:13
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