爱是教育的原动力

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爱是教育的原动力

没有教育不好的孩子,只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。这几年来我总结出一种润物无声的教育方法，就是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。

常泽旭， 一看名字你就能猜到这是一个的小男孩：瘦瘦的小脸，细长细长的眼睛忽闪忽闪地非常有神，双眸中透着灵气，淡淡的眉毛，黑黑的皮肤，由于他的个子矮，所以坐在第一位，一看他就是顽皮爱动的学生，同学们都不喜欢他，没人愿意和他玩，他非常孤独。爱学生是我们教师的天职，不管他有多少问题，我一定要把他教育好！我在心里暗下了决心。在电话家访中,了解到他爸爸是大专学历，前几年在济南做生意，不知道什么原因，赔了，听说精神上受了点刺激，于是全家从济南搬回到老家来生活，同爷爷奶奶共同生活，他爸爸这几年一直在家，除了睡觉就是看电视、打游戏，妈妈为了一家人的生计，选择外出打工，对于孩子的学习也只是问问而已，孩子说什么，他就信什么，对其他作业情况根本就不了解，由于教育孩子也缺乏良好的方法，说也不听，当我说孩子的情况时，她只是一味的推脱责，说孩子的爷爷奶奶太宠爱孩子。

在五一放假后回来学校上课的第一天，这个瘦小的小男孩就给了我一个“下马威”。我们正在做操，他来迟了一点，于是我就让他排到队伍的后面。这下可不得了，他身一转就一声不吭地就跑到教室门口，坐在地上，撅着小嘴说他不想上学了，怎么劝也不听，一直闹到上课铃响了，我怕影响其他同学上课，便牵着他的手把他哄回办公室，跟他讲道理，他也在直点头，我还以为没事了。

第二天，他给了我更沉重的打击，这回他又来晚了，他不肯排在后面，更是连教室都不愿进了，他妈妈急着上班，狠狠心把他在教室外面，他哭着跑到了操场上。我不能不管呀，只得耐着性子追到操场上，将他哄回教室，免不了又一番苦口婆心。一整天我随时都在鼓励他，说他表现好，说他真能干。我以为应该会让他喜欢上学了吧。嘿，第三天，我简直要晕倒了，不进教室不说，我把他硬拽进教室，他居然在教室里嚎啕大哭，还想冲出去拉他妈妈。我是坚决不让他出去，小朋友们也在笑他“爱哭鬼”，无奈，他只好坐到座位上，但是整个心思显然没在学校。放学的时候，他的妈妈告诉我，说他看着爸爸整天在家除了睡觉就是打游戏，特别好，不愿意来上学，爷爷奶奶也跟 着说，孩子不愿意去，今天就不去了，明天再去吧。我告诉家长：对孩子要严与爱结合，现在对于常泽旭来讲，“哄”看来是不行的，还是得给他点压力，让他知道家长和老师不会由着他的性子来的。我们共同想办法，让孩子顺利地度过这个过渡时期。把家长送走，我一边剪奖励学生的小五角星，一边想：让孩子喜欢上学，乐意上学，最好的办法是让学校更有吸引力，让他喜欢学校。什么办法呢？先“诱敌上钩”吧。下午，我找来孩子，对他说：“常泽旭，你今天在学校里表现不错啊，你们那个小组就只有你自己的事做得最好了。”看见他的脸上浮现出一点点笑容，我又说：“可是你今天早上进了教室还哭，小朋友都笑你了，那多不好啊。这样，老师给你一次机会，如果你下周一来上学没有哭，我一次就奖励你一朵红花，要知道其他小朋友要四个五角星才能换一朵红花的。你能做到吗？”他点了点头。但是这样的点头已经好几次了，所以我并不相信。

记得陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 星期天，我在家改作业，突然心生灵感：“美术老师不是说常泽旭画画很好。我何不发挥他的这个优势呢？”说干就干，我拨通了他家的电话： “常泽旭，在干嘛呢？今天老师在查找出黑板报的资料，明天出黑板报用的。听说你的画画很好，我想聘请你当老师的板报助理，你愿意吗？” “我正在写日记呢！我愿意。” “出黑板报是很累的，很费事的。老师想请你明天早点来，我们一起出黑板报，行吗？” “行。” “那就这样说定了，明天早点哦！” 星期一早上，常泽旭终于没哭闹了，他进了教室，我把黑板报的图案递给他，给他说了怎样画，小男孩专专心心地画起来。上课时，我宣布了我的这个决定：“常泽旭小朋友的画画得很棒，老师决定聘请他当数学老师助理，他以后要做的事情包括……当然，我还会聘请很多小助手的，大家争取吧！” 常泽旭脸上露出自信的微笑。当然，下了课我也兑现了我的一朵“红花”。 星期二，常泽旭笑咪咪地走进教室了。一等下了课，我发给他两朵红花，说：“今天，你是笑咪咪地走进教室的，奖励你两朵红花。老师助理每天都有很多事的，怕不怕累？”“不怕！” 从星期三开始，常泽旭就再也没有因为没哭而得到奖励了，但是，从此他再也不闹着不来学校了。

为了促使他有更大的进步，于是我想起了我们常说的责任教育：一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。鉴于他家离学校近，我就让他拿班里的钥匙，要求他每天早晨7点30分必须来学校开门。对此他非常高兴，愉快地接受了这项任务。开始的几天表现不错，我乘机在班上表扬他。那一阵子他的确很精神，各方面都有了明显的进步。可时间一长，老毛病又犯了，早晨开门的时间越来越晚，同学们对他也有了意见，我再一次找他谈心，对他说：常泽旭，你知道吗？在同学们的心目中你是一个聪明而又有责任心的好同学，早晨他们到学校时，看到教室的门已被你打开了，会从心里感激你的，但如果他们到学校看到依然是“铁将军”把门，会有多么失望啊，他们一定在心里呼唤你的名字——常泽旭，你在哪里？为什么还不来？你想想，你在班上的位置多么的重要，你可不要让同学们失望啊！听了我的话，他竟然哭了，从此，常泽旭像变了一个人似的，作业按时完成，上课认真听讲了，同学们也喜欢和他玩了，他的性格也变得开朗了许多。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。爱是学生心灵成长的甘露,爱是维系师生关系的纽带.教师要热爱学生,关心学生,创造激情,让所有学生都抬头走路,以此造就学生完美的个性特征.学生的自尊自信、求知欲望和创作灵感就如同露珠，需要教师的倍加呵护，这种呵护就是几种特殊的“爱”。

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:教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。