用班级文化涵养学生生命气象

SPW5706363

用班级文化涵养学生生命气象

平阴县龙山小学   刘 迪

          接手四年级（6）班后，我便带领孩子们开始了三年的美好旅程。

我知道，教育没有捷径，春播秋收，一个好的想法或理念如果只停留在短时间的轰轰烈烈，最多只能昙花一现。我要带领学生在三年的时间长轴上跋山涉水，锤炼与成长，最终达到“美”的高度。

成功的旅程需要有一个务实的准备，即对班情、学情进行充分了解，然后因地制宜的进行规划。

   第一，通过与前班主任、任课教师进行沟通以及对学生观察和对家长访谈，描摹出班级基本轮廓。班级优势：全班51名学生，整体学业水平均衡，精神面貌尚可，家长配合度较好。班级劣势：学生的兴趣爱好狭隘，家长多数无固定职业，整体素质一般，班集体不够稳定。

   第二，根据班级现状，我总结出班级建设面临的三大挑战：一是如何找到班级定位，设计长久的班级规划；二是如何处理学生成长过程中个性与共性的关系；三是根据以往的经验，长线带班，必须高度重视家校关系。

   第三，厘清班级建设机遇：（1）学校为学生的发展搭建了诸多平台，为适才扬性提供可能；（2）于我自身而言，不客气地说爱好比较广泛，特别是体育和文学方面一直保持着极大的热情。对于开展班级活动有助力；（3）学生单纯热情，求知欲强烈。

   根据上述班情，我把“化青涩为浓郁”作为学生的培养目标，即让他们不断地发现自己，做好自己，不断枝繁叶茂，蓬勃而浓郁。为了实现这一目标，我具体的开展以下工作：

1、“小组合作”共进步                    

   建立“组内合作、组间竞争”的评价机制。“激励板”是及时评价小组发展的一个非常受学生欢迎的载体。教师可以在教室里布置一个显示各个小组合作学习结果的栏目，如登山比赛、夺红旗比赛等，哪个小组活动得好，就可以夺得一面红旗，或攀登一座山峰，这种非常形象的手段，既能使学生对自己的小组在班级的中发展有一个感性的认识，又把学生喜欢的竞争机制引入了课堂，产生了一定的对抗性，很能激发学生学习的积极性。实践中我们发现，用“激励板”评价小组活动的即时情况，效果比较好。

2、书写“班级日志”

   班级日志是学生每天坚持写的，起初，这件事无论对学生还是老师都是巨大的考验。当遇到困难时，我对学生学生说：“不能把‘坚持不懈’‘毅力’这样的词放在口头上，要亲身经历，才能知道其中的滋味，每一个幸福的背后都站着一个咬紧牙关的灵魂！”就这样，从一开始的害怕写，到现在轻松挥洒，时间慢慢雕刻着思想、升华着心境，一点点削平了畏难情绪。

3、设立“班级服务岗”

   在我们班每一个学生都有自己的服务岗位：关灯、带早读、整理讲桌、关电脑设备、锁门等等，每一个学生都牢记“把简单的事情做好就不简单”这句话。在这一过程中，学生的责任感得到培养，班级的凝聚力得到提升，大家认为6班就是自己的家，要热爱它，珍惜它。

   坚持一年多来，我清晰的看到每一种坚持背后的种种好品格在时间的雕刻下慢慢凸显和凝固。现在我们努力打造健康、阳光、乐学的五（6）班。让班级文化涵养学生非凡的生命气象！