本帖最后由 SPW5706514 于 2016-11-28 08:55 编辑
听丁如许《打造魅力班会课》有感 龙山小学洪范分校 丁露 本月，我学习了丁如许老师的《打造魅力班会课》，那么怎样上好班会课呢？这个话题似乎很简单，但我在作为班主任的这一年半以来，我的第一次班会课却是失败的，因为我不知道该怎么去上，甚至连所上交的班会课教案也不合格，于是我便向其她班主任请教，从网上查看资料，也为之做过很多摸索等等，慢慢地，我发现自己有进步了，直到本月学习听取了丁老师的《打造魅力班会课》这段视频。 以前我是以辅导员的身份在和同学们打交道，而现在我的角色变了，一开始的我动不动就训斥学生，他们因为年龄小而不敢言，但是班级的量化结果很不理想。现在想来，往事不堪回首，之后，我决定改革我上班会课的方法。改革之后，学生喜欢，老师轻松，课堂上人人参与，人人快乐，人人进步。学生的个性得到了张扬，也有效地调动了学生参与班级管理的积极性。我怎么做呢？我用一种开放式的方法上课。课堂上，我不骂人，不训人，不灌输理论，每一节班会课前，我先让同学们唱一首励志歌曲，名字是《好大一棵树》，我是这样想的，平时学生上课很累了，咱们的班会课为什么不能让学生轻松一些呢？于是，在我的班会课堂上，我鼓动学生放松心情，积极参与，踊跃发言，不怕说错话，敢讲敢说，张扬个性。说实在的，开始的时候，学生不敢开口。但后来，学生很期盼班会课的到来。为什么？因为在班会课上，我不轻易地批评学生。相反，我会鼓励并奖励他们，允许学生有不同的看法，允许百花齐放百家争鸣，然后加以正确、智慧的引导。 记得有一次班会课上，我们讨论勤奋和天才，有一位班里成绩最好的学生之一说：“我认为，我现在的成绩有很多就是靠我的聪明拿下来的。”此话一出，全班哗然。我就问他：“那你认为，天才和勤奋在你的成功之中，各占的比例是多少？”他说：“我认为，至少各占50%。”这个时候，同学们看着我，有些紧张，因为当初谈这个话题的时候，他们都知道，我的本意是要说勤奋是最重要的。但是，我能训斥这个学生吗？我能跟这个学生面对面地理论吗？当时，我是这样引导的，我说：“同学们，你们看看，就连我们班的好好同学都认为，成功的一半功劳在于勤奋，可见勤奋是重要的，至少跟天才一样重要，对吧？”然后，同学们都在点头。又有一次，谈论“要相信自己”这个话题。学生们都认为，必须自信，因为老师说过：“只要信心不滑坡，办法总比困难多。”但有几个同学也说过，多少次努力了之后，还是对自己没有信心，为什么？因为这位女生说完了之后，马上有一些同学附和着说道“就是嘛！”，显然，这位女生的问题有一定的代表性，有群众支持。怎么办？于是我说：“雨欣同学的话说得太好了！你看看，咱们都明白了相信自己的道理是对的，但是如何真正做到相信自己，这确实是我和各位同学一起思考和探讨的问题。那么，请同学们想一想，我们该如何才能真正做到‘相信自己’呢？小组讨论两分钟。”不到两分钟，就有同学举手发言了。文同学说：“相信自己，应该从认识自己开始。”琦同学说：“相信自己，要让今天的自己和昨天的自己做对比，争取今天比昨天进步，明天比今天进步，而不是跟他人比。”又有的同学说：“我会不断地坚持，就拿英语来说，我三年级的时候，英语没及格过，但是这次的期中考试我及格了，靠什么，靠背诵，靠不放弃的努力。”他说到这里，我说：“鼓励鼓励！”全班同学拼命鼓掌，最后我总结说：“同学们说得太好了！根据刚才同学们的发言，我们可以得出如下几点结论：一、认识自己，了解自己的能力；二、跟自己的昨天、今天和明天比，争取每天进步一点点；三、坚持就是胜利，胜利贵在坚持，四、细化自己的任务，从细节突破中获得心理优势……”这样，学生开心参与，老师智慧引导，就达到共同进步的目的了。 但是，这样的班会课需要老师良好的、灵活的驾驭和主持能力，在班会课的前一两天，我会提前找个别学生让他们就某个即将讨论的话题做好准备，这样做既可以预防冷场，又可以带动那些不肯或不敢发言的学生积极参与到发言活动中来。这样人人有事做，人人有话说，但是，一节课过去太快了，以至于有的同学还没有机会发言就下课了，以后我会注意落实到每个同学身上。 班会课是班主任开展班级工作的一个阵地。如何利用好班会课？如何让学生参与进来？如何让学生取得进步？这确实是很重要的课题。我们要让班会课成为基本课也要成为机动课，坚持以学生为主体、以教师为主导的理念，大胆改革班会课的上课方法，让学生对班会课有一种渴望，有一种需求，更有一种开心的感受和收获。
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发表于 2016-11-28 08:51:09
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