《教师素质与班主任工作艺术》观后感 三十里堡第二小学 高文龙

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从任小艾老师的《教师素质与班主任工作艺术》中，我受益最大的就是：教育，首先要培养学生做人，教会学生做人远比教会学生知识更重要。其次培养学生的习惯，无论是学习习惯还是生活习惯，好习惯会使孩子受益终生。我们知道“没有规矩，不成方圆；没有好的习惯，就没有一个良好的开端”， 因此为了让孩子们尽快熟悉校园生活，了解学校纪律，认真学习，就必须让孩子们尽快养成良好的行为习惯。

班主任是小学生的启蒙老师，是小学生文明行为的塑造者。孩子一入学接触到的第一位教师是班主任，和学生接触最多的也是班主任。大的方面包括小学生的思想品德教育、学习指导、能力培养、文体活动等,小的方面诸如怎样正确背书包、怎样学扫地、怎样削铅笔、怎样摆放学习用具等，都离不开班主任的指导。凡是成熟的班主任都十分注重学生文明素质的培养和良好行为习惯的养成。这是建设优良班风和学风的基础。当我接到新的班级时，我不去特别钟情于学生的分数，也不忙于去强化知识的传授，而是把工作的重点放在学生良好的行为习惯的养成教育上，从要求学生的站姿与坐姿开始，从点点滴滴的小事做起。课堂上，要求学生坐端正，懂规矩，守纪律。学习上要求有了问题不忙于发问，而是先自己认真想一想；想了以后还不懂，再去问老师。这样反复训练，学生不仅提问的质量高，而且也培养了多思考的好习惯。在工作上要求学生做事有条理，从书包怎么放，作业怎么交，预备铃后干什么，等一一加以规范训练；要求学生每干一件事多应想想轻重缓急。在生活上要求养成讲究整洁卫生的习惯，我带的班要求教室的桌子、椅子都排成一条线。每个同学要净化自己脚下的一块地方，任何时候都要保持自己座位下的清洁。总之，我把对学生良好习惯的培养，作为班主任工作的主要工作，很多学生都从这项工作中终身受益。因此，小学班主任是小学生成长过程中最直接、最具体的引路人，是小学生良好行为习惯的塑造者。

对学生行为习惯的培养还要进行反复训练，持之以恒。目标的达成不是一蹴而就的，应根据学生的年龄特点和心理特征，由易到难，把握好训练的层次，个别学生自控能力差，老师今天讲，他明天就忘。因此需要教师做个有心人，有些习惯需要天天讲，天天练。每天问问学生，今天我进步了吗？今天老师表扬我了吗？有时我将学生应掌握的规范分解成若干个小点，帮助学生逐渐掌握。一个规范可以分“小步子”实施，一步一步地训练，使学生一步上一个台阶，逐渐适应小学生活； 有时一个月或一周抓一个训练重点，一点一点来训练，逐渐增加训练内容，将总目标分解、落实到各个阶段的小目标中去实现，而且要允许学生反复。如我们学校一位优秀的一年级班主任，她在训练一年级新生时，制定的九月份每周的奋斗目标是：第一周：教育学生听到零声马上进教室，上课不随便走动；第二周：上课不做小动作，不随便讲话；第三周：课间游戏守秩序，不打闹；第四周：上课能认真听讲，完成作业等。每个阶段着重一个重点训练项目，对做得好的学生及时表扬鼓励，发给五角星、小红花等，而对那些自觉性较差的学生，就反复训练，直至他养成好的习惯为止。这位老师的训练方式给了我很大启发，任何阶段的学生的行为习惯的养成都不是一朝一夕的，它需要班主任老师的时刻监督与提醒。

学生行为习惯的养成还要要求老师为人师表，树立榜样。小学生的模仿性很强，教师是他们心中的偶像，教师良好的言行对他们的行为习惯起着潜移默化的影响作用。在整个行为训练和习惯养成过程中，教师的示范作用是对学生最好的教育。我印象特别深的是我去年刚接手的五年级学生，很多孩子都挑食，餐盘里他们不爱吃的饭菜只能倒掉，浪费粮食。针对这种情况，刚开始时我没有批评他们，那么怎样才能使这些孩子改掉挑食的毛病，不浪费粮食。我想这时如果老师一味的说教，效果可能不是很大。这时我抓住和孩子一起吃饭的机会，和他们边吃边聊，经常说：啊，这个菜真香；这个菜真好吃；这个菜真有营养，吃了长的特别快，小学生最爱模仿老师，也最容易“骗”，因此他看你老师吃得这么香，他就吃得更快了，吃完饭我把桌子擦一擦，他们也自然学着你的样子把桌子擦干净。 一个月后，好多学生都改掉了挑食的毛病，餐盘中的饭菜几乎没有浪费的。这里我通过自己的言行，给学生做榜样，不仅使学生养成了良好的吃饭习惯，而且使学生知道粮食来之不易，要爱惜。人们常说的“身教重于言教”，就是指教师要身体力行，要求学生做到的，教师首先要自己做得到。如：上课起立时，教师标准的站姿，就是无声的命令；下课后，教师俯身捡纸，集会时，教师专注的神情，对学生就是最好的榜样。

作为一名新时期的班主任，更要学习先进的教育理论，把先进的教育思想贯穿到自己的教育实践中去。