运用心理策略促进学生的管理

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       运用心理策略促进学生的管理

       班级管理的实质是管理学生，那就要了解人的心理特征。如何有效地去了解学生的心理需求，正确的运用、利用学生的心理，成为管理学生和管理班级的关键。

     一、培养和激发学生学习动机 。学习动机就是直接推动学生进行学习的一种内部动因，是构成学习积极性的基本因素，因此，要激发学生的学习动机来调动学生的学习积极性。学习动机的激发主要在于引导学生对学习的自觉性与兴趣，学生一旦有了学习的自觉性，就会对学习进发出极大的热情，产生积极的行动。在教育过程中，我们要根据学生的具体情况，给学生树立合理的学习目标，鼓励增强他们的信心，激发其学习动机。作为班主任应配合任课老师，在组织学生开展各种教学活动，或是课堂教学过程中，注重结合具体内容，运用富有感染力的方式，来迎合学生的心理特征，引导和启发学生思维，充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，激发其求知欲。

       二、了解掌握学生的心理特征  。要做好学生的思想工作，达到我们的教育目的，就必须全面深入的了解学生，掌握每个学生的心理变化。班主任需要采用各种有效方法，多渠道接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、家庭教育、社会影响、思想动态，以及个人性格、特长、爱好等等，做到对全班每位同学的思想、学习、纪律有较全面了解，通过进行有针对性的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流中获得心理平衡。

      三、关心爱护学生健康成长  。关心爱护学生，首先是要有爱心。尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感投资”，用爱心去温暖学生、感化学生，建立密切的师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。关心爱护学生，还要对学生尊重、理解，这也是教育者必须遵循的教育原则。维护学生的自尊心和上进心，要尽量做学生的知心朋友，要相互尊重、相互信任。班主任只能热爱学生，全面关心爱护学生的健康成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才愿意将自己的思想’工作、学习生活中的问题向班主任倾吐，才能赢得学生对自己的热爱和尊重，学生才会自觉地将班主任的要求转化为自己的行动，激发自己努力上进。