班主任心理健康教育的实践与体会

SPW5706357

班主任心理健康教育的实践与体会

    受教育者通过教学活动心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。做为一名班主任，我以心理健康教育的理念来改善自己的教育行为，改进班级管理的方法，逐渐开成一个积极乐观，奋发向上的班级体。

一、以积极健康的心理影响学生

　　俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”做为一名班主任，就是要用自己人格教育的力量，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。提高自身心理素质,保持健康的心态，用自己敏锐的观察力发现学生存在的问题，以良好的思维品质影响学生，以稳定的情绪、坚强的意志引导学生，培养身心和谐发展的学生。

二、和谐民主的班级管理中，创设良好的班级心理环境

  “班级”是学生的第二个家庭。它对学生心理品质的发展有着至关重要的作用。营造一个好的班级心理环境，帮助学生形成积极向上、乐观开朗、充满爱心等良好心理品质具有十分重要的作用。

1、在班级布置中渗透心理健康教育理念

   在教室里科学合理地布置一些“温馨小提示”、“励志格言”、“各种评比”中都渗透一些心理学方面的做法。如班级黑板报的布置里每期都有“心理小窗口”及心理健康教育方面的知识。通过班容布置营造了美观、温馨、和谐的班级心理氛围。

2、自主合作的班级管理模式。

   为了建设一个民主团结有朝气的班集体，促成每位学生的集体荣誉感和群体观念，在班队课上组织 “61=1”（61是班级人数）的活动，制定共同奋斗目标，畅谈心中理想，这种人人参与、各司其职的自主合作班级管理中，使每一个学生感受到班级生活的愉快、和谐，体会到学习生活的宽松、积极，生活在集体中的乐趣，找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。

三、开展各种心理健康教育活动，加强团体辅导

   班级心理健康教育，是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式，做为一名班主任我大多以主题班队会的形式，以学生普遍存在的问题为内容，结合各项德育活动安排，面向全体学生的心理辅导活动。

1）针对学生缺乏勤奋、积极进取的精神。我利用学校在清明节时期举行的“缅怀革命先烈”的系列活动中，结合我班学生实际开展读一本书、看一部电影、朗诵一首诗、表演一篇课本剧、画一幅画感受革命先辈高尚情操和良好的价值观、人生观，帮助学生树立奋发向上、立志成才的观念和思想。

2）针对班级学生抗挫能力不强。开展“优秀班干部评选”的活动中，进行“我是班级小主人”、“我为班级做贡献”、“落选后我干什么”、“争当小助手”等专题辅导，让学生积极参与，小干部们能上能下，培养他们的竞争意识和自主管理班级的能力。

3）针对学生自信心不强。我从 “自我发现”——“自我评价”——“自我调控”——“自我发展”等几个方面，塑造学生健康的人格品质。

4）针对六年学生快毕业可能会出现升学和交友方面的问题。我在班里开展了系列活动如《自信——成功的基石》，《毕业年级，我该如何渡过》，《我们都是好朋友》等心理辅活动，营造浓厚的毕业班氛围，解决好毕业班学生心理浮燥的问题。

5）针对现在学生很有思想，但心理话不愿对父母讲的问题。我开展 “与父母的心灵沟通”——孩子给家长写信、父母给孩子回信等活动，使学生把平时不愿对父母讲的话通过书信向父母倾诉，让父母了解到孩子的内心世界到底在想些什么，同时也了解到父母对他们的期望和对家庭的付出，使孩子和家长真正达到心与心的交流。

   通过老师的主动参与、学生的分析、体验等多种方法训练，不仅让全体学生在活动中学到心理健康方面的知识，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。

四、提高班主任的引导艺术，加强学生的个别辅导

    我们所面对的是新时代具有鲜活个性、独立思维的学生。当出现问题时，以往说教、命令的方式不可能有良好教育效果。因此，要对学生心理出现的问题，必须运用艺术引导，矫正他们的不良行为。

（一）对逆反心理辅导及其不良行为的矫正

　　有些学生对老师、家长的教育表现出置之不理，表面沉默暗中搞小动作这正是学生逆反心理的外在表现。我先调查他们形成逆反心理的主要原因，然后对他们进行个别心理辅导。

调查分析发现他反叛心理有如下几种原因：1、家长对子女教育简单粗暴。2、老师的工作方法欠佳。3、学生成长过程中与同学关系处理不好。

    采取的方法：1、真诚相处的原则。俗语云：人与人相交贵在交心。如学生张兴龙我就经常利用下课时间于他谈心，刚开始谈一些与学习不习不相干的话题让他对我消除戒备，慢慢问及一些学习方面的事，“你每天写作业用多常时间？”“你回家后读了几遍课文？”渐渐地再告诉他应该怎样做。

    2、又由远及近的原则。如小昆同学平时当表面上看我不理睬他，而暗中我却非常关心他。他作业没做完时我与他谈心，当他上课积极回答表现进步时鼓励几句。让他时刻感受到老师的关心，现在已成为无话不谈的知心朋友。

    3、要注意个性化的原则。如有位同学爱劳动但学习很一般，我安排他当卫生委员，在任这一职期间品尝到“当官”管人的感觉很好，但是时间长了，我发现他干的很卖力，而不知怎么安排给别人干，于是再和他倾心交流，如何才能合理安排分工,慢慢拉近我们师生的距离。时间一长再告诉他每件事情要想做好都有很深的学问，逐步引导到学习上。

（二）小学生自制力差的心理辅导

    [事例]语文课上，学生们正在安静地做着作业。可悠然不是转来转去看别人，就是东摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里还不停地发出声音……直至我站在了他的身边，才停止自己的动作，慢慢地拿起笔做起作业来。悠扬的下课音乐响起时，还没等我宣布下课，可悠然就已经迫不及待的冲出教室——玩去了，叫都来不及。而他的桌上，书、作业本摊了一桌子……

   [分析]据我和同学们平时对悠然的观察和了解，一同学悠然的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在语文课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。

   [方法]由于小学阶段是学生自制力培养的最佳期。所以我必须抓住这一时期在教学中对这个孩子的自制力进行有效的培养。

1、巧用期望效应进行自制力教育。

   期望效应就是著名的皮格马利翁（Pygmalion）效应。指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。于是，我找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他：“你是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢你，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。如果，你能坚持改正这个小缺点的话，你一定会成为一个优秀的孩子。老师期待着你的表现。”而当课堂上他再开小差时，一个带着微笑的眼神，耳边低低几句话语，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。

2、开展实践活动，进行自制力教育。

   自制能力比较差，这几乎是现在的孩子身上普遍存在的一种现象。因此，通过开展 “比比谁课堂纪律好”、“看看谁听讲最认真”。通过与学习、与生活相联系的活动的开展，使学生在潜移默化中自制力得到培养和提高。

    教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。