关心身心健康，使学生全面发展

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      近一年来的在线学习，让我收获颇多，在边学边实践中，我有很深刻的体会,很多时候，成功的教育不在于我们想到了什么好的招数，而在于我们坚持做了什么。只要行动就有收获，唯有坚持才有奇迹。我很崇尚这样一句话：要让学生心情舒畅地品味生活，让他们愿意与周围世界活泼交流，让每一个孩子得到最适宜的营养和最充分的发展。
    作为一名班主任，所面对的学生是极具生命力的群体，这让我不能不珍爱甚至是敬畏——我所做的一切要承担巨大的责任，因为我是在塑造一个集体，一群人的未来，对生命的尊重是何等重要啊！因此我始终坚持把引导学生的思想放在工作的首位。
     一：尊重每一个孩子，让他们感到安全。
      曾经我也试图在学生面前表现得老练一些、正襟危坐一些，想以此来增加“威慑”力，但我发现那样的我是非常的不可爱、不自然、不真实。只有当我尊重他们，并且在他们面前真实的表达我的情感时，他们才会愿意和我交流，他们的表现才自然、舒展。
我班新来一名同学，叫李文红。她高高的个子，坐在班级的最后排。来了几天，也不见和其他学生一起玩，也许是以前学过的知识落下得太多，学习新知识比较吃力。和她妈妈沟通后了解到，李文红成绩不好，在家不爱完成作业，以前的老师因为这事没少请过家长。但这个孩子特别懂事，她的爸爸在外地打工，孩子在家像个大人似的经常帮助妈妈料理家务。了解了这些后，在其他学生活动的时候，我把他叫到了操场的一边，我说“刘老师觉得你是个特别有潜质的孩子，因为你的妈妈给了你一个极聪明的大脑，我一直在期待你爆发的那一刻……”（其实这种谈话一点也不新鲜）这时，李文红睁大了她并不大也不算漂亮的眼睛，直直地看着我，“老师，你真的这么认为”“是的”我坚定地看着她，清清楚楚地回答她。李文红看着我，眼睛一眨不眨，我眼睁睁地看着她的双眸里慢慢渗出了泪水，满了眼眶，流淌下来。“为什么要哭？”我用手轻轻地扶着她的肩膀。“因为从没有一个老师这样说过我……”的确，李文红以前的知识落下了不少，但是，那个她得到肯定与鼓励后流泪的瞬间，深深地打动了我，甚至让我觉得心疼，孩子在我面前是那么真实。从那以后，她真的像变了一个人一样。
    学生带给我的心灵撞击真的太多了，也许在别人眼里是很小的事情，但是带给我的感动或者说震动却是巨大的。
还有一件事情我想这辈子都忘不了：男生张久天不爱学习，上课不专心，我就安排他在第一排坐。他不领情，而且过分要求，要和跟他一样不好好学习另一个男生坐同桌，我生气了，批评到气头上的时候，说“不好好学习还要挑位置，像你这样的就应该坐到最后一排去！”批评完了，张久天也低下头了，但我在心里隐隐地就觉得有些不妥，晚上躺床上又想起来，就知道的确说错话了。但是想“他们又不是不知道我这人刀子嘴豆腐心，生气的话难免有差错，应该不会有啥的”，在这样自以为合理的理由下事情过去了。可是，在紧接着的期中考试卷里我批到这样一篇作文，里面说“我知道我是爱她的，可我也知道她并不爱我，至少她没有像爱他们那样地爱我。有时，因为这样的不对等，我真的不想再等待她的爱了，可是我又知道她的每一句话对我来说都是力量。同学们都说她很神，能看到我们的心里，可是怎么就看不到我的心!我怎么能不需要她的爱！她说不爱学习的就得坐在最后，那么我呢？我一定要考好给她看，而且当她说把我从最后一排调到前面时，我就会对她说“我不去！”这段文字让我震动，我没有想到那句话如此深地伤害了一个孩子，而这个孩子恰恰不是张久天！文章我看了一遍又一遍，难过极了，不仅是为孩子对我的真心，更为自己的过失！写文章的孩子叫董芯杞，是特别聪明而又机灵的男孩子，后来，我跟董芯杞谈话，提到这篇文章，他跟我说“我们也都是要面子的人，那里面的话我不可能亲口对你讲，但同学们私下里都说，不知道哪天我们也会去最后一排的。”这件事情我总会想起，尤其是每次看到始终坐在最后一排的他时，心里的愧疚便油然而生，我甚至感觉调整他的座位都是厚颜了。学生们已经把自己透明地展示给了我们，他们的单纯、善良、宽容、对老师的依赖和信仰，我们有什么理由去掩饰、包裹、伪装自己，由于我的不尊重，导致师生间无法进行心灵对话，这是多么不公平啊！陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们。
    二：爱护每一个孩子，让他们感到温暖。
    我们常把孩子比做初升的太阳，他们需要老师的耐心、细心的爱护。“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我，作为一名班主任，我们有责任也有义务照顾好每一个细节。
     我的班级里杨明瑞和李奥，他们两个有一个共同的特点，不爱做作业，导致他们两个的学习成绩一直很差，几次找家长谈话，效果也不是很好。课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，慢慢我发现他们并不是那种学习能力弱、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育。可没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现杨明瑞已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对她进行表扬，并当着全班的面给了她一个大大的拥抱（那可是我在班级对孩子最高的奖赏）。没过几天，另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，于是，在以后一段时间，批改他们的家庭作业，我总是不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！就这样一直坚持着，几次单元自测他俩的成绩竟然都是“优”，我心里有一种说不出的喜悦！  
     通过这件事我明白了一个道理：老师一定要从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的不足所在，找到努力的方向。
    三、引导每一个孩子，让他们感受到和谐。
学校举行广播操比赛，当时我们班正处于低谷，尤其各项活动和评比得不到表扬和名次。但我们班学生普遍协调性较好，我感觉具备夺冠条件，先是大规模提振他们的信心，接着苦练，果然他们一举拿下了年组第一，实现了我们班一段时间以来零的突破，学生们都哭了，有种卧薪尝胆之后的悲壮。我在总结的时候，先是全面肯定了这次成功的意义，然后我问他们“知道你们什么时候最美吗？”他们以为是在全力做操的时候，也以为在颁奖的时候，但我说“是你们在真诚地给每一个上场的班级鼓掌助威而自己内心又非常紧张的时候，那时的你们没有为了争得第一而狭隘地嫉妒别人，你们有风度，大气，懂得了什么是真正的竟争。”这是他们没有想到的赞扬。之所以给予他们这样的评语，是因为我们都希望自己的学生大气不凡、气宇轩昂，那么我们老师只要在每一件事情上多往深往远想一点，然后引导学生，他们就会和你一样有品位，高人一筹，才会真正地领悟到和谐的意义。当我们真诚地告诉他们做人的原则，帮助他们确立道德的标准，这种渗透了我们成年人感悟的教育一定是生动、深刻的、意义深远的，我们不是希望我们的学生走得更远一些吗？这就是对生命的最好尊重。
我做到的这些，其实也是所有有责任心的班主任都做了的工作。那就是通过我们的思想引导和能力培养，让每一个生命都精彩。