站在学生的角度 ——班级事件处理两例

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                                                    站在学生的角度
                                                             ——班级事件处理两例
         周三下午我去上自习，教室外一群人，走近一看，昕、灿、阳、桐围着豪，豪背靠着教室外墙，满脸泪痕。“干嘛呢？怎么了？”我问。“昕他们好几个抢豪的钱，豪哭了”不知谁在说。抢钱？事闹大了。这么多人围着，不显得更大？我稍作思忖，说:“抢钱的留下，其余人回教室上课”。呼啦人散了，剩下昕和豪，豪一直哭，昕一直劝。“咋回事，说说”我尽量平静地跟豪说。“他抢我钱，不是一回了……”“闹着玩的，闹急了，没真抢……”没等豪说完，昕就抢着说。“你以前也抢了，抢了钱不还我……”“对不起，我不是给你道歉了嘛。”不容我插嘴，两人又吵起来了。索性让他们吵吧，吵一会，发泄发泄，事情才好解决。“你俩到五楼空阔地，好好说说去，说完了再回来”我把他们推上五楼。豪哭着指责昕的种种，昕一直在道歉。感觉事态不会变坏，我进了教室给学生安排任务。
         几分钟后，他俩回到了教室外。我也出了教室。让昕去厕所，我听豪讲事情的经过。“从后面楼上完录播课回教室的路上，昕就和几个人掏我的兜，从我衣服兜里掏钱。以前昕也跟我要过钱，大多不还。今天他们好几个跟我闹，我又想起以前昕跟我要钱的事，就急了。其实，他们确实是跟我闹着玩来”豪已经平静了，语气平和的跟我说。“以前也要钱？什么时候？多吗？还你了吗”我也平静地问。“好长时间了，不多，一二块钱，要了有两三次吧，没还过。其实加起来也没多少钱，今天是他们好几个起着哄，昕掏我的兜，我就急了。没事了老师，毕竟都是同学，他也不是故意的，就是闹着玩。昕刚才跟我道歉了，说把以前的那几块钱还我，以后不这么过分的闹了。没事了老师。”豪的脸上露出了歉意的微笑。多么善良的孩子。“真没事了？你能保证昕以后不再跟你要钱？”我郑重地问。“真没事了，他应该不会再要了”豪说。“老师很佩服你，你很大度，能很快原谅同学的过失，真棒！”我真诚地拍了拍他的肩。他羞怯但很自豪地笑了。“不会因这事闹僵吧？以后还能像以前一样相处吗？”我笑着说。“能，同学之间一点小事，也赖我，有点着急了”豪给了我一个大大的笑脸。“好有男人气的小伙子，进教室吧”我又拍了拍他的肩。
        把在男生厕所里的昕叫了出来。他一脸凝重。我也尽量让自己显得严肃:“为什么抢人家钱？抢几回了？”“不是真抢，是闹着玩。以前也这样闹过，他没急，这回不知咋回事就急了，我已经给他道歉了，他也原谅我了”这个鬼精明的孩子，知道怎样避重就轻。“把手伸到别人兜里拿钱，不是抢吗？”我一字一顿。“他知道”昕狡辩。“他若不知道就是偷”我故意加重了“偷”字，昕没再强辩。“别的同学起哄，你往他兜里伸手，这样闹着玩是不是太过分了？我到你兜里拿钱，即便只拿5毛钱，你舒服吗？”我平静地对昕说。“不舒服”他低下了头。“以前跟豪要过多少钱？还他了吗”“就两回，一回一块二块的”他急忙说。“还了吗？要钱干嘛？”“没还，买本子来”“是不是感觉钱不多，就不想还了？”昕点点头。“你是个孝顺孩子，知道爸妈做小生意挣钱不容易，很看中钱，是不是？”他又点头。“但你欠同学的钱不还，大家对你会有好看法吗？时间长了，你沾了一块两块十块八块的光，得到的是大家对你的差评。天长日久，同学们会感觉你这个人品行不好。你知道吗？”他抬头看了看我，可能发现我真的没生气，便点了点头。“你很会处理问题，发现同学急了，立刻道歉，将大事化小了，这是你面对紧急事件时体现出的能力。但哪怕5毛钱，也得及时还，这是做人的本分。”“老师，我明天就还他，以后也不这样闹着玩了”“你能处理好？”“能”他很自信。“进教室吧，我们去上课”。我跟在他后面进了教室，一节课，豪和昕表现都很平静，很正常。
   以往遇到类似事件，我会在了解事情经过后，狠狠批评一顿昕，再教训一下豪，每人50大板，完事。可这次，我没带情绪，没过多批评，而是站在学生角度，让他们自己分析，自己梳理，待他们冷静后，稍加引导。感觉效果更好。
         只是，昕的问题还没结束，我需再观察一段时间，然后和他的家长沟通一下，以免昕误入歧途。
        周四课间操后，我去教室。悦擦完黑板，将黑板擦“咚”一下摔在了讲桌上。我看了看她——一脸的愤怒！这是咋了？早读时好好的，还冲我笑了呢，刚上了两节课，咋雷阵雨了？等她回座位坐下，我拍了拍她的背，示意她出来一下。她气呼呼地跟我进了办公室。我搬了把凳子让她坐，轻声问:“谁欺负你了？”因和悦有过不愉快，我不知道她是否信任我，所以，不让自己带任何情绪。“英语老师”她哭着说。“英语老师咋了？”我依然抬头看着她，不带任何情绪。“老师说立花钱雇我给他写作业，我没给他写，他自己把本子扔我那的，老师说话那么难听”她依旧低着头，但泪更多了。我拿了纸递给她“立为什么把本子放你那里？什么时候的事？”“上课时，老师让最后一位同学收听写，立收到我那里，就把他的听写本扔我位上了，说等所有都收完再回来拿他的。结果等他交上回来拿他的听写时，被老师发现了。老师就说他给了我多少钱雇我给他写作业······”她的泪又奔流而下了。
        悦很善于抓老师的把柄，那次就是嫌我说话不中听发生的不愉快，这次依旧。“于是，你就很生气；于是，英语课也没上好；于是，跑完步了，你还怒气未消？”我看着她，不瘟不火。“你打算让自己难受一上午吗？后面的课也因此上不好？”她抬头看了看我，没说话。但明显不那么抵触，情绪也稍稍稳定。
        我轻轻地把我对事情的理解、对老师的用意说给她听，她开始还是强调老师故意欺负她、找她的岔，我赞同了她说的老师的话不好听，又给她说了说我的理解。她慢慢安静下来，不再说老师的不对，不再流泪。“心里还难受吗？还觉得胸口堵吗？”等她完全回复了正常，我拍了拍她的手，问。“不了”她点头。“后面的课能正常上了吗？”我又问。她又点头。“回去上课，还是再跟我聊会？”“回去上课”她起身，临走时看了我一眼，嘴里说着“谢谢老师”。
        望着她的背影走出办公室，我长舒了一口气。和她(还有她们那一伙人)单独交流是我最怕的，她们就像刺猬，稍稍感觉到一点风吹草动就会竖起全身的刺，然后立刻关闭心门，任你如何努力再也靠近不得。还好，今天，我很平静，我完全站在了她的角度，让她感觉到的是对她的关心，而不是指责。还好，她对我说了“谢谢”。还好，我离她近了些。
       不动怒，不发火，站在学生的角度，好些问题真的更好解决。