观《怎样说课标说教材》有感 大连金普新区 高城山小学 王丽丽

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观《怎样说课标说教材》有感
大连金普新区 高城山小学 王丽丽
      近日，观看了王敏勤老师的讲座《怎样说课标说教材》，感受颇多。“如何说课标说教材 ”对于我们现在的课堂教学，有很大的帮助。  
     通过本次学习我意识到，在教学之前，教师要把握整个学段的教材，要把本学科整个学段课本拿到手，对照新课标仔细研读。在此基础上，教师还要了解作者的意图和知识前后的联系，对教材进行更好的分析。在讲座中，我了解到“说教材”和“说课”这两个概念的区别， “说教材”是对一个学段、一本书、最少一个单元的的课程标准和教材进行的分析，它是属于宏观层面。“说课”是对一篇课文、一课时的教学设计进行的分析，是属于微观层面的。如果教师对教材把握不足，便不能对学生进行更好的引导。在教学过程中，教师要从宏观到微观，从一般到具体的把握教材，做到心中有课标、课堂上落实目标。 在课堂教学中，很多教师都想在教学中提高教学效率，听了此次的报告，我意识到提高教学效率的前提便是很好的把握教材。无论哪个年级的老师，在新学期都要通读教材的编排意图和内在逻辑，对教材中的知识进行系统的整合，教师要将知识串联起来，完成对知识的构建。讲座中，王老师以人教版小学三年级下册为例，以知识树的形式，从说课标、说教材、说建议三大方面进行讲述，在不同学段，不同方面进行陈述，条理十分清晰，给我们耳目一新的感觉。教师注重教学教法的研究，课堂目标自然就达成了，课堂教学效率也自然提高了。 听了报告，让我认识到语文课堂教学还可以如此进行，也对教学模式有了粗浅的认识，在以后的教学中，我会根据自己教学的实际采用有效的教学方法，早日形成自己的教学模式，提高自己的教学水平。在整体上把握教材，深入了解课程标准，只有这样，自己的教学目标才能达成，教学效率才会提高。