观主题活动-班级德育的阵地,学生成长的沃土而感

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主题活动-班级德育的阵地,学生成长的沃土

大连市金州区马家小学王庆明

陈老师从班主任的工作要求，活动体现“人本”和“人权”的理论，以及“班主任是学生人生导师”三个方面说明主题教育活动是班级德育教育的阵地，我着重谈谈我对第三点的感悟：把中小学班主任定位为学生的人生导师，是对班主任工作的新认识。这种提法在已有的教育理论和过去有关班主任工作的规定中是找不到的，它是对前段时期一些大学倡导“辅导员应该是大学生的人生导师”的肯定和拓展，是对多年来“做人教育”的再强调。班主任不仅是学生特定阶段的“重要他人”，他会对学生的整个人生产生影响。

人生导师的角色对班主任提出了很高的要求。首先，它要求班主任自身就必须是一个极富人生智慧的人，一个事业有成而又生活幸福的人。学生的人生需要教师用自己真实的人生来辅导，班主任的的榜样示范就是一部最好的人生教科书。人生辅导既要重言教，又要重身教，言教基于身教，身教诠释言教，言教说理，身教导行。班主任在“教育人生”中展示的人生态度、敬业精神、情感生活、人际关系、人格特点等无不对学生产生潜移默化的影响。即便是言教，也不是讲大道理，而是对学生问题解决策略的具体指导。这是对班主任人生智慧的真实检测。只有真正有智慧的班主任才能洞悉问题的形成原因，指导学生有效应对，使学生既解决了问题，又获得了成长。如果班主任自身就是迷误的，缺乏智慧的，自然就无力相助，甚至以讹传讹，误导学生。

其次，班主任要掌握增进学生人生智慧的辅导方法。从根本上讲，相对于知识而言，智慧不具有可教性，人生智慧不是教出来的，而是学生在他们过去的人生经历中悟出来的。其实每个学生都有自己的人生感悟，并在这些感悟的支配下生活。

成为学生的人生导师，是班主任专业发展的重要内容。这既是学生健康发展的需要，也是班主任人生质量提升的需要。成为学生合格人生导师的过程，也是班主任不断提高自己人生境界的过程——那就必须认真钻研好每一次主题活动！