《班主任的特殊操作系统》学习体会

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《班主任的特殊操作系统》学习体会
平阴县孝直小学  刘静
班主任作为全面关心学生发展的主任教师，担负着班级各方面的教育和管理工作。班主任工作头绪很多，十分繁杂。有的班主任只知道终日忙忙碌碌、疲惫不堪，但却没有认真思考过班主任到底应该干些什么？如果一个班主任对自己的工作缺乏深刻的认识，只知道从早忙到晚，只考虑完成任务，却不清楚应当抓住哪些主要工作，如何做好这些工作，那么，他只能是一个盲目的、被动的、不清醒的班主任。如果我们要想成为一个主动的、理性的、智慧的班主任，就应当清楚地把握自己的工作内容，懂得该做些什么以及怎么去做。班主任的工作内容到底应当包括哪些部分？不同的人往往会给出不同的答案，如果我们从各种答案中按照重要性、代表性和稳定性的要素加以筛选，那么，班主任工作的主要内容应当包括制定班级目标、建设班集体、组织班级活动、优化班级管理、营造班级文化、整合班级教育力量和进行学生素质发展评价等，这七个方面的内容就组成了班主任的特殊操作系统。
为什么称班主任的特殊操作系统？所谓班主任的特殊操作系统是相对于一般教师而言的。我们知道，一般的任课教师，他们实施教育的主要操作系统是课堂教学以及与该学科相关的课外活动。而这方面工作班主任也要参与，因为他们也要承担一定的教学任务、并指导有关学科的课外活动。但这只是班主任教育劳动的一部分内容而不是全部。这一部分内容（指教学工作）是所有任课教师共有的，不是属于班主任特有的。那么，班主任特有的教育工作是什么呢？那就是前面提到的有关班级建设的7项工作，这些工作对于其他任课教师来说，他们可以参与，也可以不参与，但对班主任来说，则是非参与不可的。他不仅要参与，而且要全身心地投入，以正确的教育理念和恰当的教育方法去引导学生健康、全面的发展。因此，我们把除教学活动以外的班级各项教育工作称之为班主任的特殊操作系统。
班主任特殊操作系统中的7项工作，可以分为三大部分：一是教育目标计划，二是教育实施，三是教育评价。这三者之间具有内在的逻辑关系。首先是确立目标，其次是追求目标，即实施，最后对实施结果加以评价。这三部分都很重要，缺一不可。但对班主任来说，恐怕更关注的是如何实施，即目标追求的过程。班级教育的实施部分，包括班集体建设、班级活动开展、班级管理的优化、班级文化的营造以及班级教育合力的形成。这五部分在班主任特殊操作系统中形成相对独立的5个子系统，它们之间既相互交叉，相互渗透，又相对独立，不可替代。如班级活动，建设班集体要组织活动、班级管理也要开展活动，班级文化同样离不开活动，而班级教育合力也是在活动中形成的。再如，班级管理，班集体建设需要管理，班级活动的正常开展离不开管理、而班级文化中的制度文化部分就是管理，等等。从某种意义上来说，班主任工作原本就是一个整体，不可截然分开的。班主任的任何一种教育行为，都会产生全面的影响，它能从不同维度对一个班级和这个班级的每个学生产生广泛的作用，因此，班主任在策划某一教育行动之前，务必认真思考、精心安排，使其教育效果最大化。另一方面，这5个子系统又是从不同的角度和维度来认识班主任工作的，它使我们从原先的模糊、混沌的认识状态，变得清醒、清晰起来。人类思维的发展历程告诉我们：当人们企图简单地从整体上把握某一事物时，他只能获得一种模糊的影像，只有当人们将整体分解成若干部分，对每一部分进行深入研究，然后在此基础上将各部分再统合为一个整体，这样所获得的对事物的认识将是完整的、清晰的。
“静下心来教书，潜下心来育人”，面对今天这个到处充斥着物欲和浮躁的社会，在商品经济的冲击下，教师所缺失的不是专业，不是知识，而是静下来的习惯。教师要能够静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思，静下心来细细地品味……我们的学识、我们的人品，我们的态度，直接决定我们的事业的成败；也直接决定我们面对的教育对象的成败。静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。 　　
周国平先生说：“孤独比交往更重要，一个人如果不能和自己相处的话，我认为他真的是没有灵魂的。”这个观点，与高老师的看法是不谋而合的，我都十分欣赏。教师工作是琐碎的，甚至是烦躁的，只有“静得下来”，才能“展得开去”，才能有所作为。工作是美丽的，奉献是无悔的。我们的工作平凡而普通，却可以唤起无数学子渴求知识的激情。让我们静下心来，用心、用情，释放我们的光与热，为教育事业添砖加瓦。