观《微型课题：从理念到行动》有感

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今天有幸聆听许卫兵老师关于微型课题的讲座，受益匪浅，感悟良多。使我对微型课题有了进一步的认识和了解，也查阅了有关微型课题的资料，了解到 “微型”的核心词“微”字，包括以下内容：内容微：研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。理论微：不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。成本微：研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。观察微：教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。 微型课题的特点概括为“小、实、活、短、平、快”。 1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。这是微型课题研究最显著的特点。 2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。可以说微型课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。 3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。 4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。 5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。 6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。 从概念界定和特点上看，微型课题强调从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。那么怎么做，为什么做，许老师结合自己学校的教师的例子为我们深入浅出地进行了讲解。作为教师如何在日复一日，年复一年的备课，教学，批改、管理等教学生活中消除职业倦怠呢？做微型课题真的是个不错的选择，它可以使我们的教学生活多一些波澜，让我们的工作更丰富多彩，更有意义。如果每天上班之前对教育生活都有期待，对发生的教学及管理工作都有反思，在实践中反思，在反思中实践，我想我们的教学生涯真的会越走越宽泛，越走越深入，真正的实现教师价值，快乐自然存于心间，那么所谓的“职业倦怠”也就与我们无关了。 要做微型课题并做好微型课题，我觉得首先要有敏感的心和锐利的眼睛，时刻以学生为出发点，无论在教学上还是在班级管理上，事无大小，要用心去观察去发现去体会，学会从身边找到问题；其次，要不断地学习，掌握一定的教育教学理论知识，不断更新观念，对自己的研究要有个明确的方向；再次，要有恒心和大胆实践的精神，往宽处行，往深处挖，往高处伸。脚踏实地的从“微型课题”入手，解决教育中存在的现实问题，如同许卫兵校长说的“与其辛辛苦苦地应付，不如踏踏实实地做研究”，真正做到遵循教育政策，研究学生，研究教材，研究课堂，注重个人专业成长与反思。