因材施教 个性发展

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       对我们老师来说，课堂上真正做到对每一孩子因材施教真的是太不容易。可要真正能发现某一孩子的个性并对他实施一定耐心教育，相信我们一定能让每一个孩子喜欢上学习。
      今年班上有一个学生，上我的课并没发现多大的问题，认真回答、思考也很积极回答，有时还能提出有见解的问题，虽然话多，比较随意，不过并没有超出我不可忍受的程度，也没用太影响其他孩子的学习。可是，在其他老师的课堂上经常出现这样那样的问题。通过多次了解，发现几乎每次都是他挑起事端，主动去影响别人，而且不能受一点委屈，甚至得沾点小便宜，才肯罢休。课堂上，对他多留意，很要求上进的一个孩子，会主动思考，喜欢看书。有一次，他又在老师课堂上，大哭大叫，谁说也不行，我被班长叫到教室，“老师谁也管不了他，一动他，在地上不起来。”我就看着他哭，一会他看着我不哭了。“为什么哭？”“他用我的橡皮，不给我了。”“他把我桌子上画的软七八糟。老师说他，他也不听。”“我让你用我的橡皮檫。”“擦了，他还画。说他，他不听。光捣乱，也不画画，弄的我也没法画。”“好了，橡皮给他，班长给他减一分。”我的话刚刚说完，他哇哇哇大哭，坐在地上。就是不起来，拉也拉不动。下课了，让其他同学都去厕所。“你是坐在在这里，还是给我去办公室？一会同学们就回来了。”他磨磨蹭蹭的站起来，就跟着我到了办公室，站在门边，还在小声的哭，我继续看作业，一会他不哭了。“这次你有错吗？”他点点头，“错哪了？”“不能再别人的桌子上乱画。”他停顿了一下，"老师，能不能别给我去分了？”我看了看他，“不能，错了，就要承担错误。不过，你可以努力改正自己，有好的表现，我也可以给你加分，在表现好了，可以让你随时借书。”他点点头，早就忘了哭。“好了，回教室上课，看你以后的表现。”自从那次之后，几乎每次下课，我都会问他变现怎么样？今天后我就忘了，他常常跑到我面前，“老师，今天我没和别的同学乱。”“老师，今天老师表扬我了。”“是吗？我问问老师。”恰巧老师走过来，“今天，佳琪表现特别好，主动帮别人，还借给今天没带彩笔的同学用他的。”我班班长叫来，给他加一分。他蹦蹦跳跳的就走了。后来，这孩子竟然越来越优秀，主动帮老师，帮同学，有时还提醒说话的同学，没做作业的同学。
      “一把钥匙开一把锁”，每一个学生的情况是不同的，班主任深入地了解学生的行为、习惯，爱好及其的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，他们一定会被感化。