班主任工作中的角色扮演

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                                    班主任工作中的角色扮演

   我认为“天时地利人和”是成功三要素，而人和的思想应该是贯穿整个班级建设和班级管理中的。班主任在日常的班级管理过程中应该热情、坦诚、信任学生，面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。为了优化教育教学环境、提高教育教学质量，班主任应该扮演好以下几个角色。

   一、严父慈母的角色

严父的角色要做到“严而不厉”。任何时候对学生严格要求都是必须的，缺乏严格要求、放任自流是对学生不负责任。但是严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度强硬、五段和偏执，严厉会让孩子产生惧怕、退缩，甚至是对抗。慈母的角色要求班主任要爱学生、信任学生。从学生心理需求上说爱是他们渴望得到的，如果班主任能够给予学生发自内心的爱，那么学生就会把你当做知心朋友，会告诉你他的心事，会让你帮她出主意、想办法。这样你就可以更好的了解学生，更好的找出恰当的教育方法。

   二、协调员的角色

协调员主要是两个方面的工作：一是要协调好科任老师之间关系。大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即使个人有一点牺牲也无妨。同时班主任要主动协助科任老师检查作业练习的落实情况，掌握学生的学习动态。二是要协调好师生关系。由于学生正处于青春敏感期，在学习中容易与科任老师产生一些矛盾。学生与任课老师之间的矛盾，多种多样，无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常开展。而和谐的师生关系却可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得尽兴，班级成绩可想而知。

   三、心理医生的角色

高中学生的学业压力普遍较大，造成了学生或多或少的有一些问题。在这种现实面前，如果班主任不因势利导、及时扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。班主任要防微杜渐、见微知著。具体可以这样做：一是要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。二是要针对不同层面的学生，尤其是差生，作好心理工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。

   班主任工作千头万绪，细细碎碎，但我想，只要我们用心实践、主动摸索，扮演好自己在班级里的角色，一定可以创出最适合自己班级风格的前进之路。

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班主任是一个全方位的角色，扮演好了，需要一生的学习和付出。