赏识的力量

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第一次走进七班，我就注意了他，因为他的位置很特殊，被单独的安排在教室的最前列，起初，我以为他违反了班规，并没有在意。但随着几节课下来，我发现课堂上他很安静的坐着，并没有表现出“劣生”的行为，这不由得让我对他产生了兴趣与好奇。

一次，在讲课的过程中，有一个案例需要学生朗读，很多学生纷纷举手。我发现他依然静静的坐着，手似举非举，眼睛定定的望着我。也许是我对他的好奇，就让他来读，没想到，他还没有开口，班内却响起了一阵笑声，我有点莫名其妙，他却深深的低下头，脸上浮现出不可名状的表情。我用严肃的神情制止了发笑的同学，同时用鼓励的眼光望着他。当他用断断续续且掺杂着许多错音读完这个案例之后，我终于明白了同学们发笑的原因。此时，我非常后悔，后悔自己在没有调查清楚地情况下采取的这一行动，后悔自己的这一行动会给这本已敏感、脆弱的心灵带来伤害。

课后，我把他叫到办公室，对他说：“我很高兴今天由你配合老师完成了今天的课程，老师谢谢你。不管你以前成绩怎样，但老师相信你今后会成为一名优秀的学生，因为今天你已经在走向成功的道路上勇敢的迈出了第一步。你有信心吗？”他只是点了点头，并没有说什么。但从他的表情当中我已经感受到了他内心的喜悦。

此后，每当上课时，我都有意无意的注意观察他、提问他、赞赏他。随着时间的推移，他逐渐发生了变化，有时也会主动的回答问题，同学们不再是发笑，而是报以热烈的掌声。虽然成绩暂时还是不很理想，但是学习态度已经发生了很大的变化，作业书写已经连续多次获得优秀等级。假以时日，我想，他一定会有一个质的变化。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被赏识。”家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上决定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。老师是揪住学生的缺点不放，把他批评得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。