浅谈初中语文教学

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初中语文教学有法可循，却无法可依，初中语文知识的积累，是学习语文的基本方法也是学好语文的必经之路，初中语文知识积累，无外乎两个方面:

一、基础知识的积累

基础知识包括字音，字形，词语含义，文学常识等，基础知识积累就是重视上述几方面语文知识的积累。例如在学习初中语文书本中记录的鲁迅、老舍、茅盾、冰心、叶圣陶等人写的文章时，教师自身在课前可以采取多种方式方法收集整理相关资料，尽可能详细的了解作家及其写作的相关内容，对资料进行整合梳理，然后学生如实记录在自己准备好的课堂笔记上，以便烙印在学生的脑中，为以后学习鲁迅、老舍、茅盾、冰心、叶圣陶等人写的文章奠定基础，无需再收集相关资料，简单的记忆整理回顾即可。

文体知识的积累。初中语文教学中，教师在实施语文教学之前，应确立正确语文知识的单元意识和语文知识结构的整体框架意识，学生在学习初中语文之前也应该初步建立语文知识的单元意识，语文知识结构的整体框架意识，例如每一单元都有好几篇文章，这些文章的题材类别是什么，什么是单元，本单元学习的重点内容以说明文单元的学习为例，在开展本单元学习之前教师必须做到：一清楚明了地让学生把握说明文的分类标准，二寻找说明对象的方法，三知晓具体的说明内容和说明顺序，说明文结构的的细分有哪些说明方法，相应的说明方法作用如何，是分析说明文的语言特点等等。我的具体做法是由点到面，知识点与文本相结合，加上教师清晰具体的解读，这些做法具体体现教师的语文知识的单元意识、语文知识的整体框架意识。学生初步建立语文知识的单元历史和语文知识结构的整体框架意识

二、重能力培养

初中学生的语文能力体现在两个方面：一方面是学习语文知识的能力，另一方面是运用语文知识的能力。

学习语文知识的能力。一阅读文章的能力。古语云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌。自古以来多少文学大家，无不从阅读文章起步，但我们从事语文初中语文教学的语文老师却常常忽略对学生阅读能力的培养，把课本规定熟读背诵的篇目、段落当做学生的课外作业进行处理，这样的做法严重削弱了阅读文章的作用，甚至激起了学生的抵触情绪，阅读文章学习的负担、临时抱佛脚的想法，考试背书，语文课堂教学管理培养学生的语文学习的惰性。学生阅读能力的培养局限，阅读理解题的解答很不理想，初中语文教师应该懂得阅读在语文教学中的重要性作用。二自主学习的能力，以人为本是新课改后初中语文教学，坚持的一个重要理念，无论是教材编写，还是教学组织活动的组织，学生的全面发展，作为教学的根本目标，教师的教学理念教学手段，教育方法等等，与教学相关的所有行为意识都要做出根本性的调整，笔者以为提高初中语文教学课堂效率的重要体现是培养初中学生，自主学习的能力，初中学生语文，自主学习能力的培养，就是要让学生成为学习的主人，积极主动的学习语文从教师要我学向我要学转变，初中语文教师一旦培养和学生的自主学习，语文的能力就能实现新课标教是为了不教的具体要求，自主学习能力是现代学习中极为有效的三大学习方法之一，学生一旦养成将终生受益。

初中语文教学的精髓，是要提高初中学生的语文素养，促进初中学生的全面发展，特别是要培养初中学生的自主学习语文的能力。首先，初中语文教师要利用好初中学生对语文知识的好奇，以及期待心理摆脱过去满堂灌的低效率学习，让学生学会自主学习，自主探究问题，解决问题，实践证明这样的教学方式使学生语文知识的掌握提高，课堂教学的效率使学生学得更好。

其次，是逆向发散思维的能力。我们的学生习惯于模仿老师的思维方式，机械的照搬照抄老师的所作所为，长此以往我们教育出来的学生就有了固定的思维模式，不敢创新。而创新是国家民族的未来与希望，也是个人成长的不竭动力。鼓励学生大胆质疑，不唯上、不唯书，努力培养学生发散性思维和逆向思维能力，在语文学习中培养学生的自主创新能力，才能与时俱进适应社会发展需求。

再次，为运用语文知识的能力。运用语文知识的能力是语言表达能力和文字书写能力，初中语文教学尤其要关注学生的语言表达能力和文字书写能力，教师在课堂上搭建学生语言表达训练平台，课后提高学生的文字书写能力，从而实现全方位提升初中学生语文素养的目标。